双减下的小学语文教学效果提升策略

双减下的小学语文教学效果提升策略

辛艳华

河北省承德市隆化县第五小学 河北省承德市 068150

摘要：在任何教育阶段语文都是其中基础且重点的学科，其本身工具性和人文性紧密结合的特点，可以使学生们在积累语文知识、提升语文学习能力的过程中，培养创造性思维，奠定终身发展的必要条件。但是受升学压力、课业负担等因素的影响，小学生们无法深切感知语文知识的乐趣与魅力，久而久之非常影响学生们对语文知识的学习态度，更影响其人文素质的发展。所以，在“双减”政策实施之后，我们教师不仅要积极学习、掌握“双减”精神的精髓，还要根据教学实际、小学生的学习特点，进行有针对性的教学策略调整，减负增效，提升学生们的语文学习效率。

关键词：双减；小学语文；教学效果；提升策略

“双减”政策拉开了语文课堂教学中理念拓展、方法创新、效率提升的内部挖潜序幕，广大教师开始立足提质增效这一活动基点去探究“双减”政策的落实途径，努力寻找承载生本理念、趣味教学以及科学高效的教学方法。因此，教师在语文课堂教学过程中着力追求教学方法的人性化、趣味化、诱导化以及高效化，自觉站在提质增效、创新发展的高位角度去考量、选择、实施教学方法，借助科学高效的教学方法真正将“双减”政策落实到位，优化小学生的成长环境。

1结合内容，设计问题

课堂提问是活跃课堂气氛，引导学生深入探究教学内容的重要手段，因此，作为一名小学语文教师，应该根据自己的实际情况，和自己对学生语文学科知识掌握程度的了解，设计出与教学相关的问题，并在一定程度上激发学生的思考，以此创设问题情景，引导学生深入探索。例如在《陶罐和铁罐》的阅读课中，教师给班上的同学们提出了一些问题，如“陶罐和铁罐各有什么样的性格？”“这个故事对应到人的世界，告诉我们什么道理？”等等，这些问题都是教师基于教材文章和学生的性格以及年龄特征进行设计的，并以此搭建了课堂的问题探究情景。老师可以让同学们组成一个小组团队，就自己的问题展开讨论，并通过讨论，帮助学生们了解到健康“心理”和“性格”对学习和生活的帮助，也可以激发他们对语文学习兴趣。在分组讨论环节结束后，老师会随机挑选几个同学，对他们刚才的问题进行提问，通过提问使学生能够在课堂上完成全部学习，达到提高教学效果的预期目的。

2实施情境教学，增强课堂教学的趣味性

学生对文学知识的理解接受能力相对较弱，造成这一现象出现的根本原因是大部分学生的学习经历不足，并且接受教学的程度低下，因此，在当前小学语文教学过程中，语文教师需要引导学生对课本知识内容进行细致地学习和理解，针对当前学生在学习过程中对相关语文知识学习领悟程度低下的状况，语文教师在教学过程中不应当借助较为传统的教学方法。语文教师应当结合诸如情境以及直观、互动式的教学方法，帮助学生完成对相关课程知识点的有效领悟学习，提高学生对语文知识的学习效率。例如，在讲解《精卫填海》时，语文教师可以对现有的教学方法进行直观设计，由于精卫填海整篇文章是以文言文的形式存在的，学生缺乏文言文的基础知识储备，导致其对文章字面含义的理解还存在相应的欠缺，此时语文教师可以创设趣味教学情境，模仿精卫填海的整个活动进程，同时借助相应的视频图画教学，将精卫填海的原由向学生进行解读，以图片、图画、动画的形式，通过讲故事的方式来帮助学生完成对文章内容的有效学习，展示出文章的基本面貌。之后语文教师还需要根据图画教学的内容以及文章的教学元素，引导学生进行探讨交流学习，完成对相关知识点的理解记忆，最终将晦涩难懂的文言文知识以更加形象生动的情境教学形式展现出来，教师借助多媒体视频图片向学生进行充分讲解，引导学生更加高效地完成情境学习。

3积极开展学生合作学习

在语文教学过程中，教师应对学生的主体地位予以尊重，有效激发学生的主观能动性，确保其能保持高效的学习状态。同时，教师还需要加强重视学生之间存在的个性差异。小学生处于各方面能力水平亟待提升和发展的重要阶段，为了确保学习任务的顺利完成，教师可通过合作学习方法的引入，使学生之间互相促进、互相帮助、取长补短、共同进步，通过合作学习有效调动学生的参与积极性，减轻学习压力，同时为学生展示自身能力和才华提供机会和舞台，增强学生自信心。例如，在《总也倒不了的老屋》一课的学习时，教师首先需要对课文的深刻内涵进行剖析，丰富学生的语文知识并提高其语言运用能力，加强对学生的价值观引导，使其能对乐于助人的精神有更深入的感受。在实际教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，采用小组合作的方式，以小组为单位引导学生复述、讨论故事内容，并分享自己的阅读感受。教师还可要求学生以小组形式进行角色扮演，如此不仅能培养学生的合作能力和语言表达能力，还能增进学生之间的感情，有效提高学习效果和学习效率。

4开展丰富多样的教学活动，拓宽学生的知识面

在当今素质教育的思想理念下，语文教师在讲解课本知识点时应当对其中的知识元素进行优化完善，借助丰富多样的活动形式来引导学生对相关知识点进行探究学习。例如，在讲解完相关课程知识后，语文教师可以借助诸如问题竞猜、知识竞答的交际活动，让学生在学习过程中实现对相关语文知识点的巩固练习，从而提高学生对相关语文知识的灵活使用能力，以此来达成最终的教学巩固目标。通过此类教学方式，语文教师也可以实现对学生的实践教学培养，为其打下坚实的学科基础。在多样化的教学活动中，语文教师需要充分参考当前课堂教学的主体内容，适当地引入相应的活动元素，确保课堂教学活动能够与课程教学内容进行有效结合。例如，教师可以结合诸如情境造句、成语接龙等丰富多样的活动形式，以此来进一步拓宽学生的语文知识面，并且在教学活动中语文教师还可以设置相应的奖项，激励学生完成课堂活动，提高学生参与语文实践教学活动的积极性和主动性。

5优化课后作业结构

在语文教学中，课后作业布置是减负增效教学理念落实的重要环节，教师应避免布置简单的抄写或背诵等机械式作业，通过实践式作业有效激发学生的学习兴趣，对学生的动手能力和实践能力加强培养，这也与减负增效的教育理念相符合。其中，教师可要求学生对日常生活加强观察，简单记录自身观察体验，并在课堂教学时分享，以此提升学生的学习效果。对此，教师需要对如何布置实践性质的作业加大研究和探索力度，通过生活实践作业，使学生能对知识有更深层次的理解，同时对其基本知识技能加强训练。例如，在学完某首古诗后，教师可要求学生在课后自行创作儿童诗，积极表达自己的所思所想，或组织学生以小组形式制作手抄报，并按照同一主题的方式，引导学生发掘热门话题，有效激发学生的参与积极性，并在制作过程中积极运用所掌握的知识和技能。另外，教师还可以组织家长、其他班级学生等参观学生的作品展，使学生获得更强的成就感，并且可为获得广泛赞誉的学生提供一定的奖励，进一步激发学生学习的积极性和主动性。

6结语

综上所述，在“减负增效”的背景下，现代小学语文教师应该妥善构建语文课堂教学新模式，提高学生的个人素质，注重减轻学生的学习负担，并不断进行教学反思，从而呈现新的教学理念，促进小学语文教学进程朝向高质量的方向发展。

参考文献

[1]扎西央宗.双减政策下的小学语文教学探究[J].传奇故事，2021（18）：2.

[2]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（21）：36-37.