生活化素材在幼儿色彩教学中的运用

生活化素材在幼儿色彩教学中的运用

丁维

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：在美术课程教学中，色彩感知力和色彩运用能力的培养是提升学生审美能力的有效途径。对于幼儿园教师来说，其若能够从生活中挖掘一些适当的元素运用到幼儿的色彩教学中，则能够使幼儿充分体会到美术与自然界及日常生活之间的密切联系，从而产生对美术课程学习的浓厚兴趣。基于此，对生活化素材在幼儿色彩教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：幼儿色彩教学；生活化材料；教学运用

引言

学前教育在教育体系中的重要地位不断凸显，社会重视程度也进一步提升。美术教学作为学前教育的重要内容之一，对提升幼儿审美能力、锻炼幼儿思维能力，以及培养幼儿创造能力都有非常积极的作用。本文将对核心素养下幼儿美术教学活动开展策略进行探讨，旨在进一步提升艺术教育质量，培养幼儿美术核心素养。

一、色彩教学中存在的问题

游戏活动中的色彩教学是教学的基本方向，但尽管一些幼儿教育工作者有意识地培养幼儿的色彩，但在实施中存在着误解和问题。首先，一些教师在幼儿的色彩取向方面存在着成人问题，幼儿的培养具有任意性，色彩的使用更加自由。颜色的使用可能完全取决于个人情绪，但目前，在游戏活动中，一些学前教师倾向于指导幼儿使用成人方法创作绘画，以解决幼儿无序和不规则地使用颜色的问题第二，尽管幼儿园按照标准的要求提供美术教育方案，但色彩教育仍然是一个实际问题。在幼儿的颜色教学中，老师们忽视了颜色与日常生活之间的联系在幼儿的颜色教学中，优先考虑教材，规则是以教材中使用颜色为基础的，幼儿有义务模仿艺术，动员幼儿的主观感觉没有得到考虑，这不利于儿童的成长很难将所获得的知识与幼儿的生活经历联系起来，这不利于幼儿对颜色体验的认识的发展，也不利于创造良好的教学和学习环境，从而影响到教育组织的质量。

二、生活化素材在幼儿色彩教学中的运用

（一）注重学生实践能力的提升，鼓励学生自主创作

美术活动的开展，从根本目的上来讲，是为了提升学生自己动手创作美术作品的能力。因此，教师应当从实践能力培养的角度入手，通过美术活动的开展提升学生自主利用原材料进行美术创作的能力。为了提升学生对实践活动的兴趣，教师还可以组织竞赛或展览，让学生自主投稿，以生活化主题为目标开展美术创作活动。在这个过程中，教师可以通过参与活动的方式有针对性地给学生提供指导。对于部分长卷绘画的创作，教师还可以选取一组学生共同创作，在此过程中，学生的实践能力和团队合作意识能够得到全方位的提升和优化，这对于学生来说是非常重要的一项能力提升内容。从教师的教学引导方面来讲，教师一方面要及时提升个人的教学引导能力和活动组织能力，另一方面应当在活动中鼓励学生积极提出问题，以便在具体的教学中充分发挥思维引导作用，最终取得更好的美术教学实践效果。

（二）系统化设计美术教学活动内容

幼儿阶段的美术教学注重绘画基础知识的讲解、绘画基础技能的培养、审美素养的构建及创造意识的启迪。从最简单的绘画能力来说，幼儿需要在美术教学活动中掌握线条、形状及色彩的应用，具备组织简单绘画的能力，但是线条、形状及色彩中包含的内容非常广泛，幼儿基本不可能短时间内完全掌握。因此，教师在对美术教学活动进行设计的过程中应当注重活动内容的系统性，便于幼儿接受。教师可以根据幼儿年龄大小为其提供不同难度的学习内容。例如，开展线条教学时可以选择乱丝线、圆弧线、曲线、垂直线；图形教学可以由简单的圆形、正方形、三角形到组合图形；色彩则可以选择红、黄、蓝或任由幼儿选择自己喜爱的颜色。完成以上美术教学内容后，教师可以安排简单的图像教学，如任务画像，教学内容可以从最简单的火柴人到双勾人，这可以使幼儿逐步对人物、动物等结构、动态，以及绘画技巧有一个基本的了解，并在脑海中有一个相对完善的绘画知识架构。

（三）多媒体辅助的美术情境

多媒体是大数据时代的重要产物，集图片、动画、视频、影像一体化的形式，深受幼儿的喜爱。由此，教师可借助信息化技术手段，创设出生动、活化的美术情境，以激起幼儿美术创造的兴趣。例如，在趣味美术活动开展中，老师便结合互联网创设了多媒体辅助的美术情境，教师制作了《丑小鸭》这个动画片片段的集锦，并在课堂上展播给幼儿观看，形象、灵动的画面和生动的故事，将幼儿的注意力全部聚焦过来，他们都全神贯注地观看这个视频，待到播放结束，他们依然沉浸在这个故事情节中。这时教师引导他们讲讲看完这个动画片后的感受，幼儿都积极踊跃地说出了自己的想法，教师则对幼儿所说所讲进行了总结。随即为幼儿讲述了此动画片的重要寓意，于是天鹅这一动物的形象便呈现出来，幼儿的思维进入到对天鹅样子的勾画中。接下来，老师引导幼儿依据自己的想象，画出自己心中天鹅的形象。

（四）借助色彩元素，发展幼儿良好个性

我们都知道颜色教学对幼儿的性格特点和情绪态度有深刻影响不同的背景——色彩计划可以给幼儿带来不同的身体和心理体验。大多数幼儿对暖色和鲜艳的颜色更感兴趣，一方面是因为暖色和鲜艳的颜色可以给幼儿带来更大的安全感，另一方面是因为它们可以激发幼儿的积极态度和乐趣。幼儿教师可以充分利用艺术教育要素指导幼儿，帮助他们树立正确的价值观，实现儿童人格的良好发展。例如，作为幼儿艺术教学设计的一部分，装饰手帕使教师能够充分利用艺术教育为幼儿设计有针对性的教学方案，从而促进幼儿个性的发展。在教学中，幼儿教师可以为他准备白色手帕和不同颜色的铅笔，并指导孩子选择自己喜欢的颜色来装饰手帕。通过用多种颜色装饰手帕，教师对他们选择的颜色进行了全面分析，进一步探讨幼儿的思维方式和个性特征，从而帮助幼儿设计有针对性的发展方案。

（五）营造宽松环境

颜色的选择基于观察，而颜色的使用旨在满足画家的基本需求。幼儿在参加游戏活动时经常用颜色来表达真实的想法和感情，尽管他们的生活经历更丰富，但他们的表达受到身心发展特点的限制，因此幼儿的情感表达更为实用绘画。幼儿艺术教育主要侧重于激发兴趣，因此幼儿教师应率先为幼儿营造一种轻松的艺术培训氛围，避免使用成人绘画方法和绘画规则来限制幼儿使用颜色和放松的环境是幼儿创作自由的基础，成年人的思想参与幼儿的创作活动可能会影响幼儿丰富的想象力和视觉思考能力。在组织游戏活动时，教师可以用各种方式指导幼儿，包括通过情景教学和好玩的游戏，使他们能够大胆选择颜色和表达情感，教师的主要动机是帮助幼儿建立自信心。教师鼓励幼儿大胆地使用颜色，引导他们学习使用颜色的思想和想法，发展他们的艺术能力，并通过参与重新组织他们的个人创造性想法来提高幼儿的整体素质。调动幼儿对色彩利用的热情，使幼儿能够将色彩融入生活体验和对生活的看法。在设计游戏活动时，教师可以创造以形象为基础的场景，使幼儿能够积极地调动情感体验，感知他们所代表的意义。大多数幼儿的生活经历仅限于日常生活，因此教师可以利用与生活相关的情景来开展有趣的艺术创作活动，激发幼儿在特定教育中的创造性热情。

结束语

简而言之，色彩教学是幼儿美术教育的一种重要形式，其根本目的不是培养专业画家，而是培养幼儿对美术的兴趣，为幼儿发展提供信息，提高幼儿的整体素质作为幼儿教育的一部分，教师必须强调美术教学过程中的色彩教育内容，并采用科学多样化的教学方法指导学生，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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