德育一体化背景下区域中小学劳动教育实践探索

德育一体化背景下区域中小学劳动教育实践探索

周洪宪

苏州工业园区翰林小学    215123

摘要：双减政策背景下，提升教学质量、开展实践教学活动对促进德育教学质量提升的作用逐步凸显。教师在劳动教育中开展德育教学能够让学生获得丰富的学习体验，进而有效加深他们对劳动知识的印象，提升学生的记忆理解能力，进而有效建构优秀的德育教学过程。基于此，笔者将探索德育一体化背景下的区域中小学劳动教育实践策略。

关键词：中小学教学；劳动教育；德育一体化；实践策略

引言：青少年阶段的学生对劳动教育的认识和理解还不够全面，教师在开展劳动教育实践时，要注意多加利用线上和线下资源中的优秀部分，着重培养和提升学生的自主学习能力，使他们在主动参与到劳动实践、开展小组合作学习等活动中获得丰富的学习体验，进而有效优化劳动教育的各个环节，有效释放师生双方的主动性和创造性。

一、增加小组合作互动，开展专题劳动实践教学

教师在开展劳动实践教学时，可以围绕教材中的教学内容来建构专题小组合作教学，让每个学生都能够自由发挥自身的实践能力、动手能力，在集思广益的基础上高效完成劳动学习任务，进而节约学习成本和学习时间，提升学生对劳动知识的理解能力。教师可以利用教学课件来向学生们安排他们在小组合作过程中需要掌握的重难点知识、学习方法以及需要达成的学习目标[1]。学生在轻松的学习氛围中会更加积极地表达自己的生活经验和学习经历，这对推进劳动实践教学的逐步深入有着积极作用，有利于营造生动活泼的劳动教学氛围，增加课堂学习过程中的生成性资源，进而方便教师推进教学过程，优化课堂教学。

例如，教师在对人民教育出版社小学劳动教育教材五年级下册中“第二章 生产劳动我爱学”的“劳动项目三 对称剪纸”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位利用剪刀、彩纸、画笔进行对称剪纸设计，让他们在合作互动的基础上将彩纸多次对折并在上面绘制自己喜爱的图案进行裁剪，各个小组成员在完成剪纸作品后，可以围绕作品的制作过程、创作灵感等方面进行展示。学生在与同组同学进行分享和互动的过程中会获得尊重与认可，这对激发他们的劳动实践信心有着积极作用，同时，美术手工活动的开展对完善学生的审美鉴赏能力有着积极作用，有利于落实德育教学的相关要求。

二、利用丰富线上资源，创设生动劳动实践氛围

教师在开展劳动实践教学时利用线上教学资源能够更好地渗透德育教学，对完善学生的综合素养有着积极作用。一方面，劳动实践教学过程中，教师可以将先进的教学设备用于学生记录互动成果，以此来收集学生们的课堂学情信息，方便及时对课堂教学情况进行细致的分析和评价，不断优化劳动教育过程，建构更加适合学生个性成长的课堂教学[2]。另一方面，教师可以利用一些有关劳动实践活动的微课视频来丰富方法教学，让学生在科学的引导下高效完成劳动实践任务，使他们从劳动实践中获得丰富的生活经验，进一步完善自身的综合素养。

例如，教师在对人民教育出版社小学劳动教育教材五年级下册中“第二章 生产劳动我爱学”的“劳动项目四 用旧筷子制作防烫锅垫”进行教学时，可以利用微课视频向学生们传授利用旧筷子编制不同形状防烫锅垫的手工技巧，让他们在科学的方法论指导下高效完成劳动实践目标，进而有效提升学生的手工制作能力、材料再加工能力，并发展和培育学生的环保意识，使他们养成勤俭节约的生活习惯。

三、创新劳动作业内容，引导学生自主开展实践

教师除了利用一些常见手工材料开展课堂劳动实践活动外，还可以利用一些需要学生在课下利用的实践材料来丰富劳动作业内容，让学生可以在自主学习的过程中感受劳动实践的乐趣，并使他们从实践中总结生活经验，进而充实学生们的日常生活和精神世界。学生在完成实践作业的过程中会获得强烈的学习体验，这对激发学生的劳动兴趣和热情有着积极作用，有利于教师进一步落实德育教学的相关要求，让学生树立关注生活、热爱生活的意识[3]。

例如，教师在对人民教育出版社小学劳动教育教材六年级下册中“第二章 生产劳动我爱学”的“劳动项目三 发绿豆芽”进行教学时，可以在作业环节中让学生将家中的绿豆用水浸泡一晚，并将发芽后的绿豆放在湿纱布下，通过每天向纱布上喷水来为绿豆芽提供湿润的生长环境。学生在观察和纪律绿豆芽的生长过程中可以有效提升自己的耐心与细心程度，并能够在最终获得劳动成果后产生学习成就感，进而有效培养学生动手劳动的良好学习习惯。

结束语

综上所述，劳动教育是推进素质教育改革、完善学生核心素养的重要环节，教师要积极创新教学活动，通过开拓自身的教学思维来优化劳动教育的各个环节，将德育教学的相关要求贯彻到实践活动中，有效破除传统劳动教育中存在的弊端，为促进学生道德品质提升，丰富学生的精神世界奠定坚实基础，有效推进劳动教育教学改革的深化。

参考文献

[1]赵雅,刘大勇.结合区域教育优势  实施中小学劳动教育[J].辽宁教育,2020(22):78-79.

[2]代俊华.以特色教育体系推动劳动教育的发展[J].教育实践与研究(C),2020(09):60-62.DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-c.2020.09.022.

[3]戚梦蛟,陈建军.区域推进中小学劳动教育的实践与思考[J].中国德育,2019(02):44-46.