专业认证制度下土木工程专业工程测量教学改革研究

专业认证制度下土木工程专业工程测量教学改革研究

黄天凤,张春根,王宝凤,程绍筠

江西工程学院  江西新余 338000

摘要：基于工程教育专业认证理念，结合土木工程测量的教学实践，提出了在教学中优化教学内容和方法、持续改进实践教学体系和实验实习综合评价体系、提升师资队伍建设、进一步开放实验室、以学生为中心鼓励学生拓展训练等方面的具体措施，目的在于构建土木工程测量课程最优的学生培养体系，加强实践教学和学生自主学习能力，提高教学质量，为实现培养目标和毕业要求的达成莫定坚实的基础。

关键词：工程测量；工程教育专业认证；教学改革；

0引言

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，其特点是以学生为中心，以培养目标为导向，强调持续改进。该制度在我国的实施，有利于提高工程教育质量、促进我国按照国际标准培养工程师和工程技术人才，是推进我国工程师资格国际互认的基础和关键，对于我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义。按照我国工程教育专业认证标准（2018版）要求，专业必须有明确的培养目标和毕业要求，课程体系应当能够支撑毕业要求的达成[1]。课程建设是专业建设的重要组成部分，工程专业课程体系是实现专业培养目标和培养标准的主要载体。因此，土木工程专业课程体系的改革也要与时俱进，适应工程教育认证的要求。

土木工程测量是高等学校土木工程专业一门重要的专业核心基础课程，具有较强的专业性和实践性，旨在培养学生在工程建设中基本的测、绘、算的技能。测量技术在土木工程建设的各个阶段均有应用，并且工程建设成败尤为重要，如道、桥、隧测量，在培养学生的工程知识等能力方面具有先导作用。对于土木工程专业的毕业生来说，掌握基本的测量技能是从事现代工程建设的基本条件，也是学生在毕业后能够“零试用期"胜任一线工程实践的必要技术，而土木工程测量课程创新创业教育课程体系的构建就有助于培养土木工程专业学生的工程素养。

工程测量教学通常采用“理论教学+课内实验+集中实习"的模式。在理论教学中穿插课内实验，学生可以将理论与实践相结合，达到融会贯通的目的。课程教学完成后集中进行为期两周的野外实训。然而，近年来，随着无人机倾斜摄影测量技术、三维激光扫描技术等新技术在市场应用中逐渐成熟，工程实践中不同工况环境下对测量精度的要求日趋多样化，对传统的测量教学体系造成了一定的冲击，一方面专业课时压缩，面临课时不足的矛盾；另一方面不能及时补充新型测绘设备投入教学，教学中面临“画饼充饥”的槛枪。如何做到在有限的课时时间内既要兼顾传统测量教学，又要在新型教学设备不足甚至没有的情况下引入新的教学内容，这就要求我们“穷”则思变，充分利用虚拟教学、三维仿真、线上线下相结合的多种教学模式[2]。

1工程认证为导向的土木工程测量教学改革

1.1优化教学内容和方法

以毕业要求达成为目标对教学内容有机整合，土木工程测量是土木工程专业基础类核心课程。毕业要求达成度计算和评价是对各教学环节进行分析、比较和综合，得出毕业要求达成情况，为后续的持续改进工作提供依据。

为了实现工程认证课程目标和满足测量新技术的要求，对原有的教学大纲和教学体系进行了修订，具体体现在将原大纲“7.5三、四等水准测量”归入“第二章水准测量”进行讲解，并在水准测量部分加入了自动安平水准仪和电子水准仪的实验环节；角度测量部分除了应用光学经纬仪讲解角度测量原理以外，实践环节引入了电子经纬仪和全站仪的使用；距离测量部分削减钢尺量距内容，加强全站仪光电测距的讲解，将原大纲“第五章全站仪测量"部分进行了分解；将原大纲“第八章GNSS测量的原理与方法"归入第七章小地区控制测量，并在实践中加入RTK GPS控制测量环节；将“第十章大比例尺地形图测绘”中经纬仪量角器测图模式直接删除，增加了无人机倾斜摄影测量技术、三维激光扫描技术测图的介绍，并加强了数字化测绘地形图和利用测绘软件绘图内容的讲解；施工放样部分加强了全站仪和RTK GPS放样功能的介绍。

1.2持续改进实践教学体系

专业认证特别强调应具有满足工程需要的实践教学体系，非常重视实验、实习、毕业设计、社会实践活动等实践环节。实践是检验学生理论掌握程度和加强仪器操作的最好手段，也是促进学生激发创新型思维方式的一种有效方法。为提高土木工程专业学生测量实践创新能力，加强学生创新意识的培养，提高教学质量，改进工作从以下几个方面展开。

1.2.1重新构建标准化试验场

为了提高学生的实训效果，在校园内每个拐角点统一埋设4个定制的测量标志，共44个，构建三级导线和二等水准测量精度要求的测量实验场，如图1所示。采用精密电子水准仪、全站仪等仪器对各导线点进行水平角、距离、高差测量，并进行严密平差计算，获取控制点的角度、距离、高差、坐标数据库，学生测量成果与之加以比对以检测实训效果，可以帮助学生及时发现错误并予以纠正，对教师公正公平评价学生成绩提供参考依据。该实验场还可以用于校级、省级测量比赛的场地，达到一地多用的目的。

1.2.2提倡多样化的实践方式

在教学实践环节，提倡“走“请"并举。一方面，教师敢于走进工程一线，积极拓展实践渠道，与生产单位有效交流沟通，及时了解最新的学术动态和现代测绘技术在生产实践中的应用，利用假期派造学有所长的学生积极参加生产实践、社会服务、科学调研，吸收、消化、引进先进的测绘技术和生产理念，及时纠正更新教学的主导方向，达到理论联系实际，提升学生的实践能力。

1.3师资队伍建设及教师能力持续提升机制

在教学能力提升方面，鼓励青年教师申请教学改革课题、精品课程项目，积极引入超星尔雅、中国大学MOOC、雨课堂、腾讯课堂等线上教学与传统多媒体线下教学相结合的混合教学模式，选派教师参加校、省、国家级教学比赛，深入省内外高校观摩学习先进的教学模式。

2结束语

国际工程教育专业认证，坚持“以学生为中心，以出口为导向，持续改进”的基本理念，强调对学生工程实践能力和创新能力的培养。土木工程测量作为土木工程专业一门核心专业基础课，必须按照专业认证的要求，不断优化人才培养模式，具体而言就是要制定与土木工程专业培养目标协调一致的教学大纲、教学内容和教学评价体系，为学生的实习实践和创新活动搭建平台，并与时俱进持续改进。本研究在以往进行的工程测量课程改革的基础上，基于工程教育专业认证理念，从教学大纲修订入手，以学生为中心鼓励学生拓展训练，优化教学内容和方法，构建创新型实践教学和评价体系，持续提升教师队伍教学理论和实践水平等方面进行了积极探索。其主要目的是为了构建最优的学生培养体系，加强实践能力和具体问题具体分析能力的培养，使学生变被动学习为主动学习，为实现培养目标和毕业要求的达成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黄凌君，曾武华，郑仁亮，基于IEET工程教育认证的应用型本科土木工程测量教改研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（8）：112-115.

[2]张学元，张道明，吕春，等，土木工程专业能力导向型实践教学体系的探索[J].西北民族大学学报（自然科学版），2019，40（3）：76-81.