“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策探讨

“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策探讨

唐玉珍

怀远县毅德实验学校 233400

摘要：近些年随着新课改的推行及素质教育的大力推广，尤其是“双减”政策的提出，都无不展现一种时代信号、新的教育理念、教育趋势。随着近几年新课改的有序推进，初中阶段语文整体教学效果有了明显的提升，当然也存在着一些问题和不足。在实际教学的过程中，很多教师都忽略了语文阅读的重要性，影响了语文教学质量的显著提升。因此，本文针对“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策进行浅要的探讨与分析，以供参考借鉴。

关键词：“双减”；初中语文；阅读教学；部编版

引言

任何一门语言的学习，是脱离不开听、说、读、写这四种内容的学习的。而且初中语文课程教学的总目标是为了培养初中生们的综合语文运用能力。阅读能够扩充学生的知识面，为学生打开语文学习的视野，发现语文学习的乐趣，尤其有利于初中生阅读理解能力的提升。而对于初中阶段的学生们来讲，他们暂时不具备一定词语知识基础及储备能力，这也为初中语文教学活动带来了一定的难度。教师在阅读教学中要挖掘语文学科的人文性，才能使学生在阅读的过程中拥有良好的情感体验，从而达到加强初中语文写作教学质量与效果的目的。

1“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及问题

语文阅读是一个学习的过程，是学习语文单词、句式、语法等知识的过程。而且部分初中语文教师在实际的教学环节中，对语文阅读的教学也不够重视。在实际的语文学科课堂教学中，阅读教学方法相对也比较死板、固化，并未实时创新教学方法，对于某些课本文章、资料也是更多偏向于理解和背诵，而非通过该文章培养学生的阅读能力和思想水平。长此以往，无法保障初中学生们得到全面综合素质的提升及知识的储备量。众所周知，通过语文阅读的高效教学策略是可以降低写作教学强度，学生们“见多识广”，通过丰富的语文阅读，扩充自己的语文知识面，增强语文书面表达能力，这样才能在语文写作环节中有话可说，有文可写。尤其中学生对于语文阅读本身兴趣度就较低，且一直处于被动局面，也同样导致初中语文阅读教学开展的低效。而且只有当语文阅读课堂教学效率及效果有效提升，教师才可以适当的减少语文学科课外作业的布置，这样才能在一定程度上减轻初中学生语文学科的作业负担，以此来更好地推动“双减”政策的落地与实施。

2“双减”环境下初中语文阅读教学的具体对策

2.1“阅读方法”是重要的阅读教学内容

需要进一步明确的是，作为教学内容的阅读方法应当是一种公共知识。每一种阅读方法都包括具体的阅读方式和阅读策略，在人类的阅读史上已经提炼出来，能在人与人之间相互授受的有效的阅读方法已经成为公共知识。还有一些阅读方法是个性化的，它可能有某种显性的阅读方式，但其阅读策略内隐于阅读个体，尚未显性化，甚至个体尚未觉知，这是个人知识。在阅读教学中学生要学习的，能确定为教学内容的是属于公共知识的那一部分阅读方法；要激活、丰富、提炼、分享的是属于个人知识的那一部分阅读方法，以促使它向公众知识转化。也就是说，阅读教学要培养和增强学生的阅读能力，除了知识的积累，还有一项重要的教学内容就是学习阅读技能。当阅读方法成为教学内容时，文本解读特别是文学作品的解读结果，不论在教师那里还是在学生那里呈现“五花八门”的状态，反而是一种正常的、积极的阅读教学状态，它说明阅读者个体的体验被激活了，真正有了自己独到的见解和体验。

2.2每日阅读，夯实基础

在初中语文学习中，语文教师们要保证学生的语言环境，让学生们每天保证一定的文章阅读量，形成语文感觉、语文环境。可以是阅读教材中的文章，也可以是课外读物等，形成良好的语文学习习惯，通过对生僻单词的学习，慢慢的积累词汇量及生活俗语，甚至是文化知识。教师要能够使用阅读的方式，帮助学生打开视野，从而激发学生的写作兴趣。在进行初中语文读写教学融合的过程中，重视词句积累，要求初中学生积极地、主动地去阅读文章，积累单词、词汇，了解相应单词的适用语境，并在写作中加以选用，进一步夯实语文基础知识。初中生对语文单词、句式的积累与掌握长此以往肯定会得到加强，语文的综合运用能力也将提高，进一步提升初中生们的语文知识能力。

2.3积累句式、例句，活学活用

初中语文写作教学中，充足的词汇储备不仅是学生顺利写作的基础条件，也是增强学生作文创作能力的第一要素。初中语文的阅读不仅仅是为了让学生们阅读文章，而是要积累相关的语文句式，学会分析前后语境等能力。所以，在初中语文教学中经常有“例句本”、“错题本”的存在，目的是“取长补短”，让学生们熟记优秀的例文或例句并加以致用，而“错题本”则是总结经验，避免错误的再次发生。在语文阅读的过程中，会存在着很多富有哲理、很多优美的句子，这些都可以成为学生们写作的材料，点睛之笔。通过阅读中的单词、句式、例句的积累，并做到活学活用，这也是语文教学中阅读与写作融会贯通的最直接的表现形式之一，并同步提升学生的语文写作能力。

2.4撰写读后感，养成良好阅读习惯

初中语文的阅读不仅仅是为了让学生们阅读文章，而是要积累相关的名言佳句，学会分析前后语境等能力。所以，在初中语文教学中经常有“阅读笔记”、“读后感”的存在，目的是“取长补短”，让学生们熟记优秀的例文或例句并引以致用。在语文阅读的过程中，会存在着很多富有哲理、很多优美的句子，这些都可以成为学生们写作的材料，点睛之笔。这些科幻名著之所以可以成为经久不衰的畅销书，其中语言的运用、细节的描写都很有特点。因此，初中语文教师在指导学生阅读《八十天环游世界》时，可以让他们撰写读后感或者是阅读笔记，例如从阅读中学习做人要像福格那样，用决心和实力去做好每件事，要尽力而为就算失败了，也会有播种与收获。每一个人都会碰到艰苦和波折，要学会镇静，坚持沉着的去面对它，并找到好办法来处理它，通过学生们的观后感落实到纸笔上，使他们养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读效果。

结语

“读书破万卷，下笔如有神。”在初中语文教材中学生所能掌握的知识是非常有限的，所以开展阅读对于初中语文教学作用是积极有效的，初中语文教师应根据现阶段阅读教学的现状及问题进行针对性教研与教学手段的创新优化，通过调整教学方法、增强阅读的指导和练习，从而进一步提升学生们的语文知识素养。只有充分重视对学生语文阅读能力的培养，构建更加科学创新的初中语文学科教学模式，使初中生们能够熟练地运用语文基础知识，才可以进一步做到全面提升语文知识素养的最终教学目的。

参考文献

[1] 剡昌恒. “双减”政策下的初中语文教学思考[J].  新课程. 2022(09)

[2] 沈玉芬.因文而教，化难为易——“双减”背景下阅读教学的效率追求[J]. 语文建设. 2021(24)

[3] 陈瑞.优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性[J].  知识文库. 2021(24)

姓名：唐玉珍 出生年月：1977.12 性别：女 籍贯：怀远 民族：汉 最高学历：本科 职称：中学一级 研究方向：初中语文教学 邮编：233400 单位：怀远县毅德实验学校