双减下小学数学的启发式教学方式分析

双减下小学数学的启发式教学方式分析

华秀祖

宾阳县新桥镇三友学校 广西 南宁 530401

【摘 要】在小学教育中，数学是一门比较困难的学科，它要求学生们具备很好的逻辑推理，老师要有良好的教学方法。在数学课上，教师不能盲目的进行“灌输”，因此，启发式的教学被越来越多的老师所接受和运用，这符合新课程改革的需要，同时也是对小学数学教学的一种创新。

【关键词】小学 数学学科 启发式教学 创设分析

“双减”是新时代教育工作的重要内容，这是大家公认的。从“双减”的角度来看，提高课堂效率是缓解学生超负荷作业的重要措施。在新一届的新课改中，课堂教学增效成为一个热点问题。随着新一轮的新课改的不断深化，学者、专家、教育界都已经提出了相应的观念和做法，以有效地提高课堂效率，而启发式的教学正是其中的一项成果。在小学，是在学习方法、习惯、态度等方面进行教育的重要时期，同时也是为以后的学习打下坚实的根基。在小学，大部分的数学知识都是抽象的，对学生来说，很难掌握，因此，如何正确地进行数学教育，是非常重要的。经过老师们的不断研究，启发式的教学方式已逐渐被老师们所接受。

一、启发式教学的基本概念

启发式教学是指在课堂上，老师们在课堂上对同学进行指导和启发，使他们能够用自己的努力来寻找问题的答案。启发式教学法是指在教学过程中，针对学生的能力水平、教学基本模式和教学内容，通过对教学内容的分析，使其在教学过程中发挥出最大的作用。启发式教学对未来的学习具有重要的影响和意义，它使老师能够更好地理解学生的学习状况，比如在教室里与同学们进行交流，活跃课堂气氛，并根据每个人的特点进行不同的教育，使他们能够充分地参与到浓厚的学习氛围之中[1]。此外，通过对学生的启发，可以在一定程度上调动学生的学习热情，使他们喜欢上数学，从而提高他们的数学成绩，提高他们的逻辑思维能力。

二、启发式教学设计的原则

启发式教学源于孔子思想中的一种教育理念，它是在当今的素质教育大环境下，启发式教学是一种让学生多思考的教学方式，强调学生的主体性，倡导老师指导。启发式教育的关键是指导，教师通过挖掘教材，分析教材，设置问题，使教材思路转变为自己的思路，然后引导学生进行思维的转变和创新。

启发式的教育应重视实际操作，激发学生的主动性和对知识的探究。所谓“师父领进门，修行靠个人”，学生将来的发展取决于自己的努力，而要把老师的教导变成自己的学习动力，就能真正地调动起自己的积极性。启发式教育应遵循“以学生为本”的理念，高质量地实施“启发式”教学。

二、进行启发式教学的途径

（一）引导学生积极思考

因为数学具有很强的系统性，许多新的数学知识都是从旧知识的基础上发展而来，因此，老师必须先掌握好课本，对新旧知识的关系进行深入的解析，最后再向同学们讲述，重点是要将新的知识和旧知识结合起来，使知识得到升华。比如，老师在进行“图形的运动”的时候，可以把之前学到的长方形和正方形相结合，把这两个模块组合在一起，既能让他们掌握新的东西，又能让他们重新回顾过去的知识，在新老的知识的碰撞中，获得更深刻的知识。在数学教育中，老师引导学生的学习，如果学生提出问题，老师要针对这些问题给予一定的提示，让他们有足够的时间去思考[2]。在学生能够通过自己思考得到正确的回答后，老师会引导他们进入一个新的学习阶段，这种方式既可以增强他们的思维，又可以帮助他们获得更多的知识，让他们的数学能力得到进一步的提升。

（二）加强与学生之间的互动

新一轮的新课程改革，强调了以学生为中心、学习是学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在数学教学中，教师要从学生的角度，改变传统的教学方法，以启发、引导为主。在课堂上开展的教学应以学生为中心，结合实际的教学条件，使其更有效地开展。在教学中，老师要善于与同学们进行交流，充分地激发课堂的氛围，使每个同学都能专心地投入到数学教学中去。采用启发式的教学方法，可以有效地调动学生对数学的兴趣，培养他们的独立思维能力，适当的指导，以克服困难，达到提高学生综合素质的目的。比如，在教“克和千克”的时候，老师就可以把以前学到的“米和厘米”的长度单位来进行引导，教师通过提问和师生互动，使学生对数学的学习更加有热情；当学生对数学中的未知知识产生了好奇心时，老师会适时地给予他们一些启发，让学生们在老师的指导下进行独立的思考，通过自主学习来解决这些问题。

（三）创建课内课外衔接桥梁

在进行启发式的教学中，重视课堂与课外生活相结合，可以达到事半功倍的效果。例如，在进行“时、分、秒”的课堂时，新课时引入时，老师会安排同学们回顾日常的学习活动，并把它们编入一张时间表；在新课程授课中，也是在这一点上逐渐地进行“时间”的学习；在课后，老师还以“记录草木的成长日志”为主题，让同学们从“观察小草的成长”中体会到时间的改变。

在运用启发式教学的过程中，教师应以课堂上的知识作为载体，引导他们逐渐地理解

时间的概念；同时，还要对课后问题进行剖析，使同学对时间的认识更加深刻，从而提高课堂的教学效果。

（四）多样化启发手段的运用

在小学数学中应用启发式的方法可以提高学生的学习效率，激发学生学习兴趣。

第一，运用民主的课堂环境，减少师生间的互动与沟通，实现师生、生生启发式的教学。例如，在讲授“位置和方向”这章时，老师提出“小东如何从迷宫中出来”这一话题，让同学们参与到课堂中来。首先是小组讨论，最后是全班讨论，老师负责梳理学生们的观点，帮助他们解答问题，进行发散思维培养[3]。

二是运用情景交互的方法来推进小学启发式教学模式的实施。例如，在讲授“长方形、正方形面积的求解”等有关的课程时，老师会安排同学们进行“长方形”与“正方形”角色扮演的游戏。人物交互时，裁缝要根据他的面积来做衣服。老师启发同学们一起来计算长方形和正方形的面积。以情景主题作为启发教学实际的条件，启发学生积极的思维，这也是启发式教学模式的具体表现。

（五）注重形成性评价

在教师的课堂上，形成性评价是对学生进行阶段性的反馈的一种重要的评估手段。在教学过程中，应注意运用启发式教学的优点，并运用这种评估方式来提高学生的学习能力。例如，在进行“不带小括号的混合操作”的时候，老师检查了学生对“加减乘除”运动顺序的掌握情况，发现学生对这个部分的掌握比较好，于是在原来的计算练习中添加“括号”，让同学们根据这一部分所学的内容，来进行分析计算。另外，老师启发同学们利用下一节中的知识进行运算。

在实施启发式学习的过程中，老师以这一小节的知识点为依据，利用“变式”与本小节知识之间的关联性特点，引导他们提前学习与之相关的新知识。这一阶段既可以提高学生的学习自觉性，又可以帮助他们形成提前预习的习惯，促进学生能力的开发和提升。

三、结语

因此，小学数学教师必须在新的教学方式下，提高学生的数学学习积极性，提高他们学习的自主性。小学数学是一门基础学科，因此，小学数学教师的教学任重而道远。小学数学课的教学目标是培养学生的数学思维能力，提升学生的运算技能，让同学们能够学会一些基础、简单的计算方法。老师采用启发式的方法，让同学们按照自己的解题思路去做，从而提高学生的自主学习能力，在以后的数学学习中起到重要的作用。

参考文献

［1］张英.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨［J］.课程教育研究，2019（49）.

［2］樊朝霞.关于小学数学启发式教学的几点建议［J］.小学教学参考，2021（2）：39-40.

［3］刘小红.小学生数学思维能力培养路径［J］.课程教育研究，2020（4）：149.