石河子市高中乡土地理教学的初步探究

石河子市高中乡土地理教学的初步探究

黄婷慧

石河子第二中学，新疆   石河子   832061

内容摘要：新一轮的课程改革，提倡注重培养学生的地理学科核心素养。笔者致力于探索和研究石河子市乡土地理教学资源，旨在将石河子市乡土地理知识和教材相结合，让学生学习到生动形象的地理知识。树立学生爱家乡、建设美好家乡、改变家乡落后面貌的责任感，使爱国主义教育更为具体化。研究过程发现乡土地理教学存在一系列问题，据此提出了便于推行的可行性措施。

关键词：乡土 高中 地理 教学 核心素养

一、写作背景

高中地理教学中，常常涉及到与日常生活相关的知识。如必修一的昼夜长短、正午太阳高度、城市热岛效应、天气系统、气候、水循环、水资源的合理利用、地貌、河流等自然地理；再比如必修二人口的数量变化、城市化、农业区位条件及其农业地域类型、工业的区位选择、交通等人文地理。

但现实是，一年学习过后，学生可能依然对家乡的自然地理和人文地理知之不清，究其原因，主要是在教学中很多老师或因课时、或因自身知识有限，不能将教材内容和乡土地理知识有效整合，极少进行课后案例拓展，以致照本宣科，以应付学考为主，使得师生俱疲，与新课改背道而驰。

乡土地理教学基本未实施，学生并未感受到地理带来的新视野、实用性和趣味性,没有展示出地理课堂应有的魅力。

二、乡土地理的含义

据《辞海》解释，“乡土”是指“家乡、故土”。中学地理课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。并对"乡土地理"的范围作了如下的规定：一般要求以“县一级行政区”为单位。[1]乡土地理教学可以讲授本省或本地区（地级市）地理”。目的在于：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。”[2]

三、石河子市乡土地理教学研究现状

石河子市关于乡土地理教学资源探究的主力军为石河子大学地理相关专业的毕业学生，他们撰写了一批与人口、城市、农业、工业、交通等相关的毕业论文，为地理教师们提供了素材。高中地理教师的成果阵地则主要在期刊上，篇幅有限，数量也有限。在学校的课题研究中，老师们较少进行乡土地理教学资源的探究。地理是需要走出去的，老师们坐在办公室看教材、在网上查资料很难深刻认识和感悟到地理的魅力。在地区的教研活动中，曾经举办过教师外出旅游地理景观照片的分享活动，但没有直观欣赏的冲击力，且大多容易遗忘。

去年，笔者和组内老师们研究了“石河子市高中乡土地理的教学探究”这一课题，但挖掘出的乡土地理课堂设计非常有限，尤其是贯穿始终的案例设计，但一节好的乡土地理课程可能学生从此就喜欢上了地理，这是非常有意义的。

四、研究中出现的问题及有效解决措施

乡土地理教学中出现的问题概括起来主要为三点：1、不能有效整合素材，教学效果欠佳2、业务工作较多，教师备课时间有限3、地理野外实践活动未开展。

1.素材整合欠佳，如何保证教学效果

石河子市乡土地理教学资源很丰富。以产业转移为例，石河子市作为产业转移转入地，北京燕京啤酒、杭州娃哈哈饮料、河北华龙日清今麦郎方便面、江苏华芳纺织、扬州宏远电子等等产业转移的素材很多，在最初的素材整合时，发现材料很多特别激动，开始给学生广为进行石河子市产业转移知识的普及，然后发现课堂内容太满，知识脉络也不清晰，教学时长难以把控且课时不够，教学效果欠佳。

对此，课题组教师立刻开展了教学探讨活动，分析乡土地理知识到底该如何融入课堂？经过老师们的分析讨论，认定最好还是小切口导入，结合课本知识详细分析某一个乡土地理知识即可，让学生学透学明白，同时又能在有限的课时里，提升学生的学习兴趣，使学生的各项能力得到有效锻炼，还能准确把握教学重难点。在每周的教研活动里，也要给出一些时间专门就某一个乡土地理教学案例进行集体备课，从而保证教学的精准和严谨。总的来说就是：乡土地理知识很多，但我们要选取石河子市最典型的、和教材融合最好的素材，精讲案例，以达到最好的教学效果。日常教学中，课题组老师们尽可能多的相互听课，相互提改进意见，以达到不断的学习和进步的目的。

2.教师备课时间有限，如何有效推进乡土地理教学

课题组老师们都想用石河子市地理知识进行乡土地理教学，也希望能带领学生开展野外乡土地理实践活动，能建立家乡地理教学案例库支撑课堂教学。但教学中面临的难度之一便是：教学设计费时费力，但备课时间有限，开发难度大。如果想备出一节精品课，一般需要一周时间备课，然后反复磨课磨课，讲到第3、4个班的时候才能达到自己满意的最佳效果。白天老师们要上课改作业，完成学校各项事务安排大家基本都是抽出晚上时间备课，因此乡土地理教学的推进很难快速推进。

针对以上问题，我们采取的措施是每一人集备后，大家都共享课件，可根据自己的教学思路作整改，这样既减轻了教师的负担，也尽量多的增加了乡土地理教学的课时。除此之外，我们尽量保证每节课里加入一个乡土地理的小知识，在教学中提高学生积极性，使学生保持对课堂的活跃度。

3.地理野外实践活动未开展，怎么办？

受形势影响，如果想带学生出去野外实践活动是很难实现的，其实就连教师也是忙于工作，很少集体出去进行野外实践活动，组内利用教研活动时间，集体开展过一次玛河流域的地质地貌水文调查，收获颇丰。但碍于教研任务重，集体教研时间有限，为了增强自身乡土地理知识素材库，我们会确定好一些地点后，大家根据自己的时间自行决定去何处调研实践，然后上报汇总、分享调研实践的经过和感受。

关于学生，则会在课前提醒大家可以做一些准备，比如讲城市的时候，就让学生先收集石河子的功能分区信息，在课堂上讲解的时候请大家根据相关信息分析其城市内部空间结构；讲工业的时候，就让学生收集石河子到底有哪些工业？对其分类并了解其分布，授课时再结合教学内容具体分析，旨在学习对生活有用的地理，学生能记得住的地理。如果信息收集比较困难，老师们会提前准备视频或图片资料，帮助学生直观生动形象的感受乡土地理。

五、结语

乡土地理教学在地理课堂的实践研究是具有现实意义和长远意义的。现阶段，信息来源和交流方式多样便捷，在未来教学中，希望能请学生设计一节乡土地理教学课程内容，学生自主获取乡土地理知识，在教师的协助下探究整合具体的教学内容，由学生去上课，对这对高中学生有一定可行性。这样，教师乡土地理备课信息来源难度大、备课费时等问题将得到一定的缓解，最重要是增强了学生自主学习、合作探究的能力学生综合分析问题的能力将得到有效提高，最终使得学生的地理核心素养有质的飞越。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2015.

[2]张丹.武汉市乡土地理课程资源开发与应用探究[D].华中师范大学，2015:6-10

[3]杨军.新课程背景下高中地理课程资源本土化研究—以会宁县高中地理教学为例[D].云南师范大学，2016:11-28

[4]杨帅.乡土地理课程资源在高中地理教学中的 应用研究-以魏县为例[D].河北师范大学，2019.