让课程回归生活——基于幼儿园课程生活化的探究

让课程回归生活——基于幼儿园课程生活化的探究

高倩

眉县第三幼儿园  陕西 宝鸡 722300

摘要：生活化教育活动的科学开展对提升学前教育质量起到关键作用，能够有效提升教育活动的实效性，充分适应幼儿的身心发展规律。教师要深入研究陶行知教育理论，结合实际的教育环境，科学设计生活化教育活动，推动生活化教育理念在学期教育中的科学融入，实现幼儿教育质量的科学提升。

关键词：幼儿园；课程生活化；策略探究

生活化的教育活动通过课程使幼儿真正处在一个自身需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命得以更具活力而有力的成长。健康的身体是保证人的发展的物质基础，包括身体的、心理的健康。帮助幼儿提高动作协调性，掌握身体保护方法，养成身心健康防护和疾病预防意识，是促进幼儿身体健康成长的关键。帮助幼儿学会调节情绪、学会用积极的态度看待世界，拥有一个健康的心态，也是幼儿健康成长不可或缺的一部分。

1注重家园结合，发挥家长的角色价值

在幼儿阶段，幼儿园虽然在教育中占据了主导地位，但父母才是幼儿的第一任老师。在幼儿教学中，教师必须要与家长进行更有效的交流，在了解幼儿在家中的表现后，制定出具有差异性的教学模式，从而实现教育生活化的目标，将教育与生活有机结合在一起。比如，在“找春天”活动中，为了便于对幼儿进行管理，也为了提升幼儿对春天美景的理解，我邀请了所有学生家长共同参与本次活动。在本次活动中，家长与幼儿共同配合，收集了大量有关春天的材料，并动手将其制作成不同作品，最后将这些作品放置在幼儿园中进行展览，使所有小朋友能够观察到其他小朋友的作品，提升他们对春天的理解。幼儿并不具备独立学习的能力，想要实现幼儿学习的目标，离不开家长、幼儿园与教师的共同努力。

2融入传统节日文化讲解，开设美食烹饪课程

传统文化是幼儿园教育的主题之一，孩子们对抽象的传统文化了解有限，幼师可以利用幼儿喜爱的美食开展传统文化教育，引导幼儿亲手烹饪美食，让幼儿认识各种食材，提升幼儿对传统节日文化的了解。例如，教师在讲解传统节日春节时，可以开设饺子烹饪教学课程，带领孩子们包各种馅儿的饺子，让幼儿理解饺子中蕴含的美好祝愿，同时让幼儿了解更多的春节文化。幼师可以先用微课介绍饺子烹饪过程，从蔬菜清洗、馅料调配、和面、擀饺子皮和包饺子开始讲解，让孩子们快速了解饺子制作过程。幼师可以带领幼儿挑选蔬菜，介绍白菜、韭菜、大葱、茴香和姜等食材，让幼儿认识更多的蔬菜，紧接着带领幼儿学习择菜、洗菜，用塑料刀具进行切菜，幼师要做好巡堂指导，防止幼儿割伤手指。教师引导幼儿逐步放入盐、鸡精、酱油、蒜末和姜末等调味品，引导幼儿顺着一个方向搅拌馅料。幼师要手把手地教授幼儿擀皮、包饺子，指导幼儿尽量把饺子皮擀得圆一些，把饺子边捏得牢一些，让孩子们全程体验饺子的烹饪过程。幼师负责煮饺子，再为孩子们讲解饺子寄托的美好祝愿，白白胖胖的饺子形似“元宝”，寓意来年财源广进，除夕夜一家人围坐在一起包饺子，寓意团团圆圆、阖家欢乐。幼师在美食烹饪过程中可以渗透传统文化、食材识记和生活技能教学，让幼儿了解基本的烹饪方法，体验烹饪的辛苦，培养幼儿爱惜粮食、不挑食、不剩饭的良好生活习惯。

3寓教于乐地教学

例如，在追随幼儿兴趣开展的《流感大人》绘本系列健康集体教学中，我们摒弃了将生僻的传染病预防知识直接灌输给幼儿的做法。因为这样的灌输既会掉进说教的鸿沟里，而且还有可能会带来引发恐惧等不良情绪的隐患。为了帮助幼儿巩固传染病预防方法，以提升幼儿的预防意识，在健康集体教学《传染病预防有方法》活动中，我们首先整合语言教育资源，挖掘《流感大人》绘本阅读活动后生成的有效资源，带领幼儿在绘本定格画面解读中，丰富幼儿传染病健康预防知识，再结合教育戏剧的扮演技巧，带领幼儿一起学方法。比如，不挑食多运动、咳嗽喷嚏捂口鼻、七步洗手法等预防方法学习中，我们通过好玩有趣的教育戏剧肢体表演“动作连环四重奏”“角色扮演”“旁述哑剧”等技巧，引导幼儿共同回忆传染病预防的方法，再结合行为艺术表现出来，让幼儿在表演交流中，在讨论动作顺序、编配动作要领、协商合作要求以及演一演、猜一猜等互动分享中自然巩固。而这种集讨论、合作、表演为一体的学习方式，氛围轻松愉快、学习简单自然，深受幼儿喜欢，传染病预防的七步洗手法、口罩佩戴法等也可以这种具体形象的表演方式悄然深入幼儿内心。肢体动作表演是一种无声的语言，在信息交流和传递过程中发挥着重要作用。在表演中幼儿的表现往往都高于他们在日常生活中的表现，因此我们将枯燥的传染病预防方法赋予戏剧游戏的学习，让学习情景化、趣味化，幼儿的传染病预防意识就在寓教于乐的学习中得到树立和提高。

4开展文明礼仪教育，培养幼儿良好的行为习惯

文明礼仪教育要从娃娃抓起，幼儿园要从一日生活入手，规范幼儿园内用餐、午间休息、课堂纪律和户外运动行为，培养幼儿自我约束能力，培养彬彬有礼的小少年。例如，幼师可以从入园问好开展教学，用微课展示孩子们和幼师的相互问好，用孩子们熟悉的场景开展礼仪教育，规范幼儿文明礼貌用语，如幼儿要主动和家长告别“谢谢妈妈，路上小心”，主动向幼师问好“××老师，早上好”，主动向其他小朋友问好“××，早上好”。幼师还可以在教室内设计情景模拟教学，让幼儿扮演学生和老师的角色，为幼儿讲解课堂正确坐姿、举手回答问题和禁止打闹等课堂礼仪，规范幼儿课堂行为规范。此外，幼师还可以开展针对园内用餐开展教学，首先要引导幼儿有序排队，食堂内禁止打闹，在座位上安静用餐，吃饭要细嚼慢咽，尽量不要剩饭，喝汤时要先吹一吹再喝，培养幼儿良好的用餐习惯，进一步规范幼儿的行为习惯。

5结束语：

美国著名教育学家杜威曾经说过:“教育即生活。”也就是说教育应该是受教育者的生活成长过程。幼儿的教育也是如此，只有将幼儿的教育回归生活，为幼儿提供一个丰富的生活及游戏环境，才能让幼儿健康地成长。生活化的健康学习和游戏活动，发挥幼儿的自主性，追随幼儿的兴趣。我们在实践中带领幼儿一起关注生活，发现生活中切实存在的身心发展方面的问题，引领幼儿一起解决问题，从而感受生活，享受生活。

参考文献：

[1]罗广运.小切口引入大方向引领——学前教育"生活化"教学引导探析[J].读天下：综合，2020(14):1.

[2]李湘菊.新时期学前教育如何实施生活化教学[J].成长，2021(12):3.