眉县第三幼儿园 陕西 宝鸡 722300
摘要:生活化教育活动的科学开展对提升学前教育质量起到关键作用,能够有效提升教育活动的实效性,充分适应幼儿的身心发展规律。教师要深入研究陶行知教育理论,结合实际的教育环境,科学设计生活化教育活动,推动生活化教育理念在学期教育中的科学融入,实现幼儿教育质量的科学提升。
关键词:幼儿园;课程生活化;策略探究
生活化的教育活动通过课程使幼儿真正处在一个自身需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里,使幼儿的生命得以更具活力而有力的成长。健康的身体是保证人的发展的物质基础,包括身体的、心理的健康。帮助幼儿提高动作协调性,掌握身体保护方法,养成身心健康防护和疾病预防意识,是促进幼儿身体健康成长的关键。帮助幼儿学会调节情绪、学会用积极的态度看待世界,拥有一个健康的心态,也是幼儿健康成长不可或缺的一部分。
1注重家园结合,发挥家长的角色价值
在幼儿阶段,幼儿园虽然在教育中占据了主导地位,但父母才是幼儿的第一任老师。在幼儿教学中,教师必须要与家长进行更有效的交流,在了解幼儿在家中的表现后,制定出具有差异性的教学模式,从而实现教育生活化的目标,将教育与生活有机结合在一起。比如,在“找春天”活动中,为了便于对幼儿进行管理,也为了提升幼儿对春天美景的理解,我邀请了所有学生家长共同参与本次活动。在本次活动中,家长与幼儿共同配合,收集了大量有关春天的材料,并动手将其制作成不同作品,最后将这些作品放置在幼儿园中进行展览,使所有小朋友能够观察到其他小朋友的作品,提升他们对春天的理解。幼儿并不具备独立学习的能力,想要实现幼儿学习的目标,离不开家长、幼儿园与教师的共同努力。
2融入传统节日文化讲解,开设美食烹饪课程
传统文化是幼儿园教育的主题之一,孩子们对抽象的传统文化了解有限,幼师可以利用幼儿喜爱的美食开展传统文化教育,引导幼儿亲手烹饪美食,让幼儿认识各种食材,提升幼儿对传统节日文化的了解。例如,教师在讲解传统节日春节时,可以开设饺子烹饪教学课程,带领孩子们包各种馅儿的饺子,让幼儿理解饺子中蕴含的美好祝愿,同时让幼儿了解更多的春节文化。幼师可以先用微课介绍饺子烹饪过程,从蔬菜清洗、馅料调配、和面、擀饺子皮和包饺子开始讲解,让孩子们快速了解饺子制作过程。幼师可以带领幼儿挑选蔬菜,介绍白菜、韭菜、大葱、茴香和姜等食材,让幼儿认识更多的蔬菜,紧接着带领幼儿学习择菜、洗菜,用塑料刀具进行切菜,幼师要做好巡堂指导,防止幼儿割伤手指。教师引导幼儿逐步放入盐、鸡精、酱油、蒜末和姜末等调味品,引导幼儿顺着一个方向搅拌馅料。幼师要手把手地教授幼儿擀皮、包饺子,指导幼儿尽量把饺子皮擀得圆一些,把饺子边捏得牢一些,让孩子们全程体验饺子的烹饪过程。幼师负责煮饺子,再为孩子们讲解饺子寄托的美好祝愿,白白胖胖的饺子形似“元宝”,寓意来年财源广进,除夕夜一家人围坐在一起包饺子,寓意团团圆圆、阖家欢乐。幼师在美食烹饪过程中可以渗透传统文化、食材识记和生活技能教学,让幼儿了解基本的烹饪方法,体验烹饪的辛苦,培养幼儿爱惜粮食、不挑食、不剩饭的良好生活习惯。
3寓教于乐地教学
例如,在追随幼儿兴趣开展的《流感大人》绘本系列健康集体教学中,我们摒弃了将生僻的传染病预防知识直接灌输给幼儿的做法。因为这样的灌输既会掉进说教的鸿沟里,而且还有可能会带来引发恐惧等不良情绪的隐患。为了帮助幼儿巩固传染病预防方法,以提升幼儿的预防意识,在健康集体教学《传染病预防有方法》活动中,我们首先整合语言教育资源,挖掘《流感大人》绘本阅读活动后生成的有效资源,带领幼儿在绘本定格画面解读中,丰富幼儿传染病健康预防知识,再结合教育戏剧的扮演技巧,带领幼儿一起学方法。比如,不挑食多运动、咳嗽喷嚏捂口鼻、七步洗手法等预防方法学习中,我们通过好玩有趣的教育戏剧肢体表演“动作连环四重奏”“角色扮演”“旁述哑剧”等技巧,引导幼儿共同回忆传染病预防的方法,再结合行为艺术表现出来,让幼儿在表演交流中,在讨论动作顺序、编配动作要领、协商合作要求以及演一演、猜一猜等互动分享中自然巩固。而这种集讨论、合作、表演为一体的学习方式,氛围轻松愉快、学习简单自然,深受幼儿喜欢,传染病预防的七步洗手法、口罩佩戴法等也可以这种具体形象的表演方式悄然深入幼儿内心。肢体动作表演是一种无声的语言,在信息交流和传递过程中发挥着重要作用。在表演中幼儿的表现往往都高于他们在日常生活中的表现,因此我们将枯燥的传染病预防方法赋予戏剧游戏的学习,让学习情景化、趣味化,幼儿的传染病预防意识就在寓教于乐的学习中得到树立和提高。
4开展文明礼仪教育,培养幼儿良好的行为习惯
文明礼仪教育要从娃娃抓起,幼儿园要从一日生活入手,规范幼儿园内用餐、午间休息、课堂纪律和户外运动行为,培养幼儿自我约束能力,培养彬彬有礼的小少年。例如,幼师可以从入园问好开展教学,用微课展示孩子们和幼师的相互问好,用孩子们熟悉的场景开展礼仪教育,规范幼儿文明礼貌用语,如幼儿要主动和家长告别“谢谢妈妈,路上小心”,主动向幼师问好“××老师,早上好”,主动向其他小朋友问好“××,早上好”。幼师还可以在教室内设计情景模拟教学,让幼儿扮演学生和老师的角色,为幼儿讲解课堂正确坐姿、举手回答问题和禁止打闹等课堂礼仪,规范幼儿课堂行为规范。此外,幼师还可以开展针对园内用餐开展教学,首先要引导幼儿有序排队,食堂内禁止打闹,在座位上安静用餐,吃饭要细嚼慢咽,尽量不要剩饭,喝汤时要先吹一吹再喝,培养幼儿良好的用餐习惯,进一步规范幼儿的行为习惯。
5结束语:
美国著名教育学家杜威曾经说过:“教育即生活。”也就是说教育应该是受教育者的生活成长过程。幼儿的教育也是如此,只有将幼儿的教育回归生活,为幼儿提供一个丰富的生活及游戏环境,才能让幼儿健康地成长。生活化的健康学习和游戏活动,发挥幼儿的自主性,追随幼儿的兴趣。我们在实践中带领幼儿一起关注生活,发现生活中切实存在的身心发展方面的问题,引领幼儿一起解决问题,从而感受生活,享受生活。
参考文献:
[1]罗广运.小切口引入大方向引领——学前教育"生活化"教学引导探析[J].读天下:综合,2020(14):1.
[2]李湘菊.新时期学前教育如何实施生活化教学[J].成长,2021(12):3.