论大学英语教师思政素养的培养

论大学英语教师思政素养的培养

吴林兵

（攀枝花学院外语学院 四川攀枝花 617000）

摘要：课程思政全部展开的环境下，本文就大学英语教师的思政素养培养就行了以下三个方面的阐述，分别是政治素养，学识素养和能力素养。

关键字：思政素养培养；政治素养；学识素养；教学能力素养

2016 年，习近平同志在全国思想政治工作会议上提出三全育人理论，要求全部教员、全部课程、全部教育过程都要与立德树人、育人铸魂结合起来，使学生树立社会主义核心价值观和中国理念、中国自信，为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗。2017 年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》 要求高校教师必须具备较高政治素养，立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。 2020 年 5 月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》。一些列的讲话和文件标明，贯彻执行课程思政已经急不可缓。教师思政素养如何，直接影响着课程思政实施效果。

大学英语课程的学生多，影响大。大学英语课程是学生接触西方文化的重要途径。大学英语教学中学生会接触到西方文化以及西方社会的价值观和世界观，会受到西方价值观的影响。如果此时作为主体一方的母语文化处于“失声状态”，就会导致学生的价值取向偏离社会主义核心价值观，有的甚至丢掉中华民族优秀文化和传统美德，丧失文化自信和民族自信。所以大学英语教师的自身思政素养至关重要。本文从以下几个方面来探讨大学英语教师思政素养的培养。

一、培养大学英语教师的政治素养

政治，就是立场问题，就是“为谁培养人”的问题。首先，教师要从思想上充分重视提高政治素养的必要性。教师必须全面贯彻党的教育方针，做有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的老师，以“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”为核心，以提高政治素养为目标，加强育人育德能力。大学英语教师将“四个自信”的深刻涵义内化于心，外化为行，润物细无声地发挥“课程思政”的育人作用。其次，认真学习各类思政文件精神，把握思想动态，让自己的思想与时俱进。大学英语教师有理想信念，有道德情操，要将对社会主义的理想信念、价值观、人生追求宣讲到三尺讲台上，践行

“四个自信”，用社会主义核心价值观加强内在修养从而感染学生，在信仰层面上做到为人师表。

二、培养大学英语教师思政的学识素养

思想意识提升了，政治立场站稳了，还不够，作为课程思政的执行者，大学英语教师必须有思政的学识，才能让学生信服。当前大学生学习英语的目的是为了在了解西方文化的基础上获得跨文化交际能力并传播弘扬优秀的中国文化。现行大学英语教材的内容大都是关于英语国家的社会和文化，同学们参加的各种英语考试中涉及的听力阅读几乎也都是关于西方社会文化或新闻事件。这虽然有助于学生学习原汁原味的英语，但也不利于他们学习中国文化并树立文化自信，甚至有部分学生在英语学习过程中会产生“崇洋媚外”的心理。因此，大学英语教师掌握丰富的传统文化知识就至关重要，在教材及教学内容缺乏中国传统文化的思政素材时，教师需利用自身国学知识和底蕴对教材进行补充及重构，对中西文化加以平衡，做到中西文化内容并重。在学生出现“外国的月亮更圆”的极端想法时，教师也能利用自身掌握的中西文化知识引导学生将中西文化加以对比，使他们客观地认识不同文化的优缺点。大学英语的课程思政，要实现中国文化走出去，讲好中国故事，树立文化自信，还必须充分了解与尊重不同文化的异同，相互尊重、相互理解、相互包容。因此有必要在教学内容中适当平衡中国文化与西方文化内容的比重，便于学生在比较中更深刻认识不同文化与文明的长处与不足。现在的大学英语教师，大都是英语专业毕业，进入大学后专门学习和研究的主要是英语这门语言及其承载的欧美文化，为了更好地落实课程思政，他们还必须拓宽在自己专业以外的各个领域的知识面。

三、培养大学英语教师课程思政的教学能力素养

从整体上看，大学英语教师注重培养学生的国际视野、中国情怀和跨文化交际能力，自身专业水平扎实、拥有较强的语言文化素养和教育教学能力，但大学英语教师在教学目标、教学内容、教学方法和教学载体上的有效发掘设计和提高自身育人能力方面还有极大提升空间。一些教师缺乏新媒体素养，未能掌握先进的信息技术，不能主动抢占网络育人新阵地，依托课堂教学，结合线上教育，着力打造一体化育人新平台。教师知识更新慢，缺乏政治学、教育学、心理学、哲学、语言学等学科知识，教学方式方法单一，课堂规范性训导和结论性灌输倾向明显。实际上，大学英语教师应综合运用多学科知识于英语课程的知识体系、话语体系和教学体系，深化英语教育的哲学思辨，不断增强课堂内容的知识性、课堂形式的多样性、话语传播的有效性和方法的多样性，避免附加式、标签式的生硬说教，把握好“大水满灌”与“滴水浇筑”，结合不同专业学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，坚持因事而化，因时而进，因势而新，以提高大学英语教学的吸引力、感染力和获得感。

课程思政在大学英语教学中必不可少且应自始至终贯穿在教学的每个环节。大学英语教师要提升思政育人的意识，不断在政治素养、学识素养和教学能力素养方面有所提高，才能确保完成大学英语教学中课程思政的任务。

参考文献：

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[4]刘正光，岳曼曼.转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J].外国语，2020，43（5）：21-29.