“双减”政策下初中语文作业设计的优化策略

“双减”政策下初中语文作业设计的优化策略

孙忠武

黑龙江省宁安市江南学校157499

摘要：直以来，教师往往习惯于按照常规布置和批改作业，但很少会去深入研究和反思作业的意图：学生是否喜欢做作业？作业是否适切不同层次学生？作业究竟对学生发挥了哪些促进作用？希望学生通过作业有哪些收获和效果？作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度、衡量课程改革成效的关键尺度，还是体现教师专业能力的重要标志，更是影响学生发展的核心因素。本文就“双减”政策下初中语文作业设计现状进行分析探究，提出具体的优化路径与策，真正做到“减负增效”，以期为提升育人质量提供借鉴经验。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计

引言

观各项语文教学改革措施，集中于课堂教学改革的措施颇多，针对作业设计的少之又少。“双减”政策的出台，为语文作业的设计优化提供了指导方向。合理适量的作业能够检验学生对知识的内化和运用效果，进而巩固、提升学习成效。学生能在完成作业的过程中收获学习的成就感，进一步增强对语文学习的兴趣和渴望，形成良性循环。因此，如何在减轻学生负担、降低作业“量”的前提下，提高作业的“质”，给予学生个性化发展和思维能力发展的空间，值得教师不断思考与探索。

1“双减”政策含义

“双减”政策进一步巩固义务教育阶段在学校教育中的重要地位，充分彰显学生的主体地位。一方面，基于学生的长远发展考虑，为学生提供了更加轻松、自主、健康的学习环境与成长空间，有助于减轻学生沉重的学习负担；另一方面，遵循学生差异化原则，并根据学生的认知特点和发展需求制定作业目标，使学生在学校接受高质量教育的基础上，确保学生拥有充裕时间享受课后时光，从而促进学生身心健康的发展。总而言之，“双减”政策的核心是减轻学生沉重的学习负担。

2当前初中语文作业设计存在的问题

2.1缺乏作业设计目标

缺乏明确的作业设计目标是限制初中语文教学质量提升的主要因素。大部分教师设置的作业内容都是围绕让学生取得优异的学习成绩所设计，确保学生顺利通过中考。基于这一教学观念，教师虽然会根据不同的教学内容有针对性和有意识地布置课后作业，但在实际教学中，无论是生字词抄写、文言文和古诗词背诵，还是阅读理解练习，其呈现的作业内容仍是为了让学生熟悉课本知识，以达成巩固复习的核心目标，从而使学生在考试中遇到此题目能够融会贯通。这便意味着教师仅仅是将初中语文作业设计的目的单一地实施于应试层面，无法实现促进学生综合素质能力发展及提升学生语文核心素养的教学目标。

2.2作业评价方式单一

作业评价是真实反映学生优劣势的重要途径。无论是初中语文的内容，还是从作业的完成形式，语文学科存在开放性、包容性等特点。然而，受应试教育的深度影响及当前教育评价机制的局限，为了使学生能够在学习过程中较为快速地掌握知识要点，从而取得更好的语文成绩，大部分的语文教师会参考标准答案对学生的作业完成情况进行评价，有时还会结合某几个关键要素为基准来评定，从客观上来说，这种评价方式并没有考虑到语文学科中阅读理解所具备的开放性特征，在很大程度上固化了学生思维，难以将作业评价的实效性发挥出来。

3“双减”政策下初中语文作业设计的优化策略

3.1设计文艺展示作业，发展学生综合素养

通过研读义务教育语文课程标准，明确学科融合的重要趋势，在语文教学与作业设计中，教师可以将语文学科与历史、艺术等学科融合起来，在相互融合中提高课程教学效果。教师可以根据课文类型、主题、内容，设计一些文艺展示作业，比如诗歌朗诵、情景剧表演、图文小报制作等。例如，统编教材七年级下册的《黄河颂》，教师可以根据这首现代诗的主题、内容与情感，设计有感情地朗诵诗歌的作业，要求学生明确黄河是中华民族精神的象征，有气势地朗诵，融入爱国主义情感，在声情并茂的朗诵中感受真情。教师可以让学生以小组为单位参与诗歌朗诵竞赛，还可以采用合唱式朗诵的形式，实施男女生分声部朗诵与合诵。对于《老王》《卖油翁》等含有具体情节的课文，教师可以设计情景再现、课本剧表演的作业，同样要求学生分组展示，先在小组中进行排练，重视语言、神态、动作等的生动展现，以培养学生的语言表达能力。

3.2设计文学创作作业，培养学生创作思维

写作是语文教学的难点，也是中考考查的重点。但在过去的初中语文教学中，教师多是在写作环节设计文学创作的作业，存在着训练次数少、缺少系统性等问题。读写融合中设计文学创作作业，可以培养学生的创作思维与写作能力。例如，针对一些主题鲜明、故事性强、人物形象突出的课文，教师可以设计一些文学创作作业，包括仿写、扩写、缩写、补写等。比如统编教材八年级下册的《社戏》《春酒》《桃花源记》等，教师设计仿写作业，让学生根据故事中的起因、经过、结果，运用语言、动作、神态、心理等描写手法刻画人物，表现人物性格，创作故事情节完整的作文。在创作中，学生要仿照课文内容，调动知识储备和生活经验，充分发挥想象力，基于一定的故事发展逻辑进行创作，这样可以有效培养学生的创作思维，提高学生的写作能力。

3.3作业设计综合化，加强实践能力落实

“双减”政策的有效途径就是要注重强调语文作业的实践性，而语文实践作业是培养学生核心素养的直接方式。实践作业并不是单方面地要求学生构建语文知识体系，更是利用其实践性加强学生对语文知识的具体应用，以突破理论式教学的僵化局面，从而对语文的情感有更加深刻的理解。鉴于此，教师在设计实践作业时，应基于语文学科的综合化特点，在符合学生语文知识体系的认知基础上，联系生活内容拉近与学生之间的距离，引导学生经历调查、实践、探究等一系列的生活实践，增强学生的实践能力。

结束语

综上所述，“双减”政策为推动初中语文教育的创新性发展提出建设性意见，同时为优化作业设计明确了指导方向。教师必须要将“双减”政策落实到作业设计与管理的实践中，突破当前初中语文作业量多、低质、低效的壁垒，实施优化作业设计的创新策略，真正做到减轻学生学业负担。

参考文献

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［2］张洁“.双减”背景下初中语文作业优化的有效路径［J］.中学课程辅导，2022（18）：15-17.

［3］魏美娟.初中语文作业设计调查现状及优化策略——“双减”政策下对语文作业设计的新思考［J］.豫章师范学院学报，2022，37（03）：116-120.

［4］王志明“.双减”背景下如何设计初中语文作业［J］.语文教学与研究，2022（12）：44-45.