高中数学教学中问题情境创设的研究

高中数学教学中问题情境创设的研究

黎浩兴

怀集中学

摘要：高中阶段的数学知识无论是在深度上还是在难度上都有极大的提升，而教师的教学压力也很大，为了全面推动学生发展，扎实学生的知识基础，很多教师都采用了直白的教学方式。随着时代的进展，过于直白的教学模式已无法满足教学要求，为提高课堂效率，问题情境创设的教学方法应运而生。文章首先简要分析了创设问题情境的意义，重点探讨了问题情境创设策略。

关键词：问题情境；意义；策略

一、高中数学教学中创设问题情境的意义

受传统教育思想和应试教育的冲击，高中生们正面临着前所未有的学业重压，尤其是对他们的人生有着至关重要的高考，更需要学生熟练掌握数学能力，才能顺利完成考试任务。在高强度的高中课堂中，学生在面对乏味的数学知识时很难提起兴趣，上课时容易走神甚至打瞌睡，导致高中数学课堂教学效率低。高中数学老师必须转变教育理念，适应现代化教育的要求，用问题情境引发学生的兴趣，使其对数学问题形成浓厚兴趣，促进数学活动的有效进行。通过问题式情境教学课堂的开展，学生能够保持学习数学的劲头，专注于数学知识探究，以强大的激情和动力牢牢掌握数学知识的应用，逐渐由被动学习转换到自主学习，提升自身的数学综合素养。

二、高中数学教学中创设问题情境的策略

（一）丰富问题情境素材

高中数学教师在创设问题情境的时候，应坚持丰富多样化的原则，引导学生在不同的问题情境中获得全面发展，并激活自身的思维，促使学生在数学活动的探究中，落实数学核心素养。而要实现这一点，高中数学教师作为问题情境的创设者，必须要对问题情境的素材进行更新和充实。一方面，数学问题情境的素材来源于世界万物。教师唯有博览群书，或者灵活借助互联网途径，与他人进行交流或者开展学习等，不断更新自身的知识体系，拓展自身的视野，才能在创设问题情境时，将各种各样的素材灵活运用到问题情境的创设中。另外，老师们还应该从平时的生活中，积累丰富多样的问题情境素材，包括∶数学历史、数学家们的成长故事、自然界中的数学规律、新闻热点等，从而引导学生从丰富多彩的数学素材中，创造数学问题情景，最终帮助学生在丰富多样的问题情景中，形成浓厚的兴趣与探索欲望，最后帮助学生在问题情景的探索中，实现在数学核心素质的提升。最后，在丰富实验情境素材的过程中，还应结合数学教学的内容，给学生提供相应的素材，结合学生数学操作、数学实验的过程，科学设计问题情境，引导一边操作数学实验，一边围绕问题进行思考，最终促使学生在问题情境的思考和探究中，感悟到数学的学习乐趣，并提升课堂学习效果。

（二）控制问题情境的难易程度

教师在利用问题情景进行教学、推动学生数学核心素质提升的过程中，一定要对问题情景的难易程度加以科学合理的把控，如果教师创设的问题情景难度过高、内容过分深奥，学生就很容易出现畏惧心理，不但难以达到自己的要求，而且还很容易逐步丢失数学学习积极性；如果把问题情境设置得不够简单，就会导致学生在情境探究中难以获得启发和进步。所以，想要提高问题情境的准确性，老师一定要根据问题情景的难易程度加以设计。一方面，教师在创设问题情境之前，必须要对高中生认知规律及已经具备的数学知识水平做到充分了解，最大限度地保证问题情境同学生认知发展区相契合，确保其恰处于学生可接受的范围之内。只有实现了这一点，才能充分发挥问题情景的教育价值，并引导学生积极主动地投身到对问题情景的探索学习中。另一方面，为了进一步落实数学核心素养，教师在设计问题情境时还应在教学准备环节模拟已然创设好的问题情境，于模拟过程中对问题情境应用过程中，可能出现的问题、产生的作用进行分析，并提前设计相应的方案。只有实现这一点，才能保证提供的问题情境难易程度合理，与学生知识需要相符合。

（三）利用故事问题情境，促使学生积极思考

高中学生的思维是很灵活的，他们平时会看一些悬疑的小说或影视剧，有着对真相的热烈追求，教师可以利用学生的这一特性，将数学问题情境打造成具有故事悬念氛围的样子，引发学生的思考性，让学生对待数学问题也像寻求真相一样仔仔细细，抽丝剥茧，提升学习质量。教师可以拟定一个情境，通过抛出不同深度问题，一步步引导学生走进知识内涵，让学生在感受学习的乐趣，增加学习兴趣。教师在故事问题引导学生时可以帮助学生释放学习压力，在数学课堂中也能用玩的方式学习知识，增加了课堂黏性，学生在之后会对教师的数学课堂充满期待，教师也要不断创新想法，设计出更新颖的数学问题，让学生学习更加有动力。

三、结语

总之，高中数学老师在开展问题情境教学时，应科学合理设置问题，提高课堂的实效性，还应采取各种方法营造融洽的学习氛围，调动高中生的课堂参与积极性，使得他们可以学习更多数学知识。通过教师的不断探究和实践，有效问题教学情境会得到深入发展，在实际应用时也会创造更多的能量，使学生的高中数学学生更加的高质高效。

参考文献：

[1]施慧丽.立足新课程标准，巧设问题情境【J】.中学生数理化（教与学），2021（3）72.

[2]杨文福，贾永鹏.核心素养下高中数学课堂教学如何有效创设问题情境【J】.中国教师，2020（S2）∶78.