中职汽修专业学生自主学习能力培养

中职汽修专业学生自主学习能力培养

任俊橙

攀枝花技师学院  四川省攀枝花市  617000

摘要:对中职汽修专业学生自主学习能力的培养与实施进行讨论。分析了中职汽车维修专业课程教学存在的问题:学生缺乏自主学习意识，会对教师产生依赖性;教学方法有待完善，过于注重对教材的讲解，致使教学重点出现偏差。需让学生进行课前预习和课后复习，若在教材知识讲解时发现了教材中的留白空间，可让学生对其进行补充，提升学生的探索思考能力。要结合学生特点进行教学，采用信息化教学手段，让学生以小组的形式根据教材内容共同制作PPT，增强学生的课堂参与能力。要注重实操，提高学生专业技能，能够用学到的知识和技能解决生活中的具体问题。有必要提升中职汽修专业学生的自主学习能力，进行有针对性的实践活动，让学生在实践中成长。

关键词:中职;汽修专业;学生;自主学习能力

汽车维修需要注意的点有很多，维修步骤较为繁琐，中职院校应重视培养学生的学习能力，使学生对汽车的结构有一个大致认识，能够发现汽车存在的问题并知道解决的办法，这些都需要学生主动进行学习，提升学习效率。好的学习方法非常重要，能够辅助学生快速接受知识，学习更多的汽车维修专业知识。

1中职汽车维修专业课程教学存在的问题

1.1学生缺乏自主学习意识

能力的形成依靠意识的支撑，独立的学习意识能够为独立的学习能力提供思想上的支撑，但部分中职学生的自主学习能力欠缺，学习意识不强，缺少良好的学习方法和态度，会对教师产生依赖性，这些都不利于汽修专业的学习，会对教学进度产生一定影响。

1.2教学方法有待完善

教师在课堂教学过程中主要起引导者的作用。教师的教学方法会对学生接受知识的能力产生直接影响，教学方法有趣且对重点的把握能力强，学生在理解方面就会更加容易，学生也更愿意融入教学活动中，但有些教师会忽视对学生实践能力的培养，过于注重对教材的讲解，致使教学重点出现偏差，不利于学生自主学习意识的培养。

2中职汽车维修教学过程中学生自主学习能力的培养与实施

2.1进行课前预习和课后复习，提升学生的探索思考能力

学校及教师应注重学生各方面能力的培养，营造良好的学习氛围，提高学生对汽车维修的学习兴趣，使教学变得生动有效。教师应该在课上告知学生下节课讲解哪部分的内容，让学生提前对课本知识进行预习，对于一些比较难懂的课程和主要的课程，要进行课前预习课后复习，使学生能够更加牢固地掌握知识。教师可以让学生每人制作一个计划表格，填写自主完成的活动，通过计划表格的形式明显看出学生自主学习能力的变化，在不断提升自主学习能力的过程中产生满足感，这种满足感会刺激学生进行主动学习。在进行自主能力培养的最开始阶段，教师要引导学生，提高学生的主体地位，若在教材知识讲解时发现了教材中的留白空间，可让学生对其进行补充，提升学生的探索思考能力。同时，可以多提一些问题作为课堂作业，在上课时进行抽查，让学生回答，对于自主回答的学生予以鼓励，在学生回答的过程中仔细倾听，发现问题可等学生讲解完毕后对其进行辅导教学，这种方式可以提升学生的自主学习能力，将学生放在主要位置，强化学生的自主学习意识。

2.2结合学生特点进行教学，采用信息化教学手段

汽车维修专业培养出的人才是为社会所服务，更注重实践能力，需要强化学生的主动学习意识。教师应结合学生的特点进行系统性教学，使学生深入了解专业知识，用教材中的知识解决生活中汽车存在的问题。教师应该对重点知识进行具体讲解，可以借助一些汽车上的零部件帮助学生理解，在一定程度上吸引学生的注意力，使学生能够更好地吸收教师讲解的内容，帮助师生之间建立良好的关系，活跃课堂气氛。例如，在进行汽车电子技术的课堂教学中，学生对于这项技术不太了解，理解起来有些困难，教师可以利用多媒体设备将书本上抽象的知识变得具体化，并帮助学生制作相关电路，对电路参数进行改变，促进师生交流。随着信息化教学的不断发展，微课等教学形式被广泛应用，微课的使用在很大程度上激发了学生参与课堂教学的积极性。微课一般通过小视频的形式展现教材内容，短小精悍，时间短，表达的内容都是重点内容，学生在观看微课的过程中可以很快地抓住重点知识。教师还可以让学生以小组的形式根据教材内容共同制作PPT，并让学生上台扮演老师，每个部分的内容都由不同的学生讲解，这样学生就会收集到相关信息，对知识的理解会更加透彻。讲解也是对知识的一种复习，能够巩固学生的汽车维修知识，增强学生的课堂参与能力。

2.3注重实操，提高学生专业技能

教师在教学中应该以学生为出发点，增加实践内容的比重。在进行实践的过程中，也不要忘记理论知识的讲解，要以理论知识为依据进行汽车维修实操。例如，在学习汽车发动机结构及如何维修这部分内容时，教师需要结合教材中的理论来激发学生进行思考，让学生能够辨别柴油发动机和汽油发动机及不同的进排气形式、燃油喷射形式，掌握发动机的种类和原理。学校可以建立实践平台，里面应包括学生可以操作的汽车设备，要保证这些设备的完好性，能够让学生进行实践操作。将学生引入到实操场所后，让学生利用上一节课学习的理论知识进行操作，提高学生的理论实践结合能力，产生更多的学习热情，促进学生学习质量的提升，能够用学到的知识和技能解决生活中的具体问题。教师可以设置任务，然后驱动学生进行完成，这种方式能够帮助学生培养自主学习的意识。在进行汽车维修的实际操作时，教师要有教学目标，可以利用小组的方式进行教学，这样可以提升学生的团队能力，促进学生之间进行交流，在团队中成长。例如，在进行对汽缸磨损程度的测量时，可以采取小组交换分工的形式，一人测量，一人记录，一人计算，通过整体的数据分析和对事物的观察来确定汽缸的磨损程度，这对于培养学生的实践能力非常有用，学生可以在合作中思考问题，让学生成为课堂的主体，努力提升学生的自主学习能力。

中职院校作为培养技术人才的学校，要对学生的自主学习能力培养进行严格要求。汽车维修专业必须理论与实践共同进行，教师应利用多种方式方法来提升学生的自主学习能力和学习质量，使学生能够用学到的汽车维修知识解决现实问题。

参考文献:

［1］赵俊.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨［J］．时代汽车，2020，(17):37－38.

［2］张建和.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨［J］．汽车与驾驶维修(维修版)，2019，(03):140－141.

［3］葛伟伟.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施［J］．课程教育研究，2020，(08):249.56