“双减”政策下语文作业设计优化策略

“双减”政策下语文作业设计优化策略

黄绍贤

广西南宁市上林县三里镇双吴小学    530509

摘要：当前的小学语文作业设计存在很多问题，阻碍着学生的个性和思维能力提高，使学生失去了语文学习的兴趣和热情。“双减”政策下，语文学科作为传授学生知识和帮助学生树立正确价值观念的学科，小学语文教师应该积极响应号召，思考如何设计和优化作业以实现对学生素质教育的培养。小学语文教师应积极加强对此方面内容的重视程度，通过多途径优化作业设计，充分发挥作业检测、巩固、拓展知识的作用。

关键字：小学语文；作业设计；优化策略

一、“双减”政策下语文作业设计优化概述

基于“双减”政策背景，小学语文作业设计、与新课程改革目标相一致。所以，作业设计需要老师根据课堂特点、新课程的特点和学生能力等加以设计，争取取得良好的效果。首先，我们来分析一下当前小学语文作业的现状。长期以来，受以往教学方法和应试教育的干扰，语文写作往往形式单调、机械繁重、缺乏层次、评价敷衍、缺乏设计。这样的作业导致学生完成时耗时耗力，工作效率低，加大了学生作业负担，直接影响语文课堂教学效果。既没有遵循学生身心发展的规律，影响学生对语文学科学习兴趣，也不符合新课标提高学生的综合能力素养的要求，更违背了统编教材编者利用课后作业提高学习语文素养的初衷。为了优化作业设计，老师们一直都在不断探索和尝试。下面我就作业设计问题谈谈我的想法。

二、“双减”政策下语文作业设计优化策略

2.1设计作业注重学生亲身体会

新课标指出“创作要有真心实感，力求表现本人对自然、社会、生命的感知、感受和思索”。因为创作源于生活，没有对生命的感知就做不了有真心实感的创作，所以，引领学生进入日常生活，感受日常生活才是写出好作品的基础。例如：习作——写出自己最喜爱的一只动物，并写明小动物的身体特性。在要求学生写出这篇作品之前，老师就必须要为他们安排好一项任务——饲养小动物，并随时仔细观察它。学生在饲养小动物的观察感受活动中，就能够认识小动物的身体特征和生活习性，就能够正确写出小动物的特性，就能够表现对动物的真情实感。而只要是他们亲眼所见的动物，都可以深入体会，产生更深切的感情。看电视、听广播是他们比较喜欢的活动，针对于此，我们可以结合教材内容为他们安排观看节目形式的作业，例如学到《富饶的西沙群岛》这篇文章，也可以让他们通过课外活动看看有关西沙的纪录片或是电视，这样就能增进对课文内容的理解，培养学生对课文的理解能力。新课程提出“协调课堂教学内容，利用学校、家庭和社会等资源，展开全方位学习活动，拓展学生的学习空间，提高他们从事语文实践的能力”。老师要精心安排有益于学生自己的教学活动，引导学生从校园走向社会，走向人生。如可合理开发利用家乡旅游自然资源，组织学生到旅游景点体验乡村振兴农村的变化，写出可行性合理的所见所闻和感想。这些类型的作业，将他们的注意力带到社会生活，大大调动了他们学习的主动性和创造力。

2.2作业设计关注学生主动学习

我们的教学环境也存在着很大的差异。每位学生都是单独无二的个人，他们有着自身的特点，才能也各有不同，需要每位学生都在自己的水平、不同起点上，有所更优发展。所以，教学任务的设计与安排就需要多样化，有差异。针对那些学业上有障碍的学生，可以适度降低每个学生的工作量或相应的减少任务的难易程度，让每个学生完成那些可以诵读、抄写、容易动手、有兴趣的任务，一方面让这些后进生更加好学、乐学，另一方面也缓解了后进生“吃不了”的困难。对学业一般的学生进行“跳一跳能摘到苹果”，对学习能力较强的学生进行适度拔高需要，设计一系列积累语言文章、拓展阅读、培养动手操作能力等几个方面的教学作业。这样一来，学生的学习能力不但得到了提升，解决了他们渴望认识的心灵，而且也解决了“吃不饱”的困难。在学习上，老师也要为他们提供了选择的时间和机会，他们对自己所选择的学习，产生了选择的积极性，有了自己前进的力量，他们就不再将学习当做了累赘，而是能够竭尽全力的去完成任务，就从而使每一位学生都在做作业的过程中，获得了最优成长。

2.3作业设计重在学生接受多方评价鼓励

每个人都有希望获得他人表扬、赞许的心理需要，小朋友尤为明显，赞赏与激励比指责惩罚更能促使孩子积极进取。面批作业可以帮助教师准确掌握小朋友们对知识点熟悉的情况，困难出现在哪里，以利于老师改变方法，采取针对性的方法解决。学生们所提交出来的面批作业，尤其是书写方式和作业内容不一致的题目，老师多会首先诚恳的表扬题目中的优点，然后才说出问题所在，也因此学生们更需要教师的表扬。通过这种长期而不断的激励，学生的学习积极性才得到了较大的提升。在对教师的欣赏中学生们更加优秀，同时也体会到了对教师工作的细心，以及对学生们的负责，从而加深了与教师间的友谊。

2.4利用阅读作业的设计提升学生阅读能力

人们也不难看出,到了小学中年级阶段,对孩子的读写量有了更多的要求,同时对读写内容的难易也有了增加,所以作为班主任,就必须在内容双减的大背景下,针对小学中年级阶段孩子的课文作业相应的内容进行些读写调整,使他们利用平时的时间读书来增强自身的读写能力,从而明确了文中的重点知识,并领会文章所要传达的信息思想感情。例如部编版四年级上册第四单元的语文要点可以归结为两点:根据读书目的,选择正确的读书方式;写出生活感受,试着表述自己的观点。学了本单位四篇文章的同学们启示,给学生的布置作业是读书类,有目的地选用正确的读书方式,能够有效读书,能够在书写事物时,融入思想感情,表述观点,自己的知识面获得了拓展的同时,读书能力也获得了更进一步的提高还能够给自己今后的习作提供素材,我们就把理论知识付诸于实际,并且这样习作时学生就会容易很多,可以达到事半功倍的效果。

2.5生活化作业设计,体现“处处留心皆学问”

语文学科的知识内容,绝大多数都来源于实际生活。为学生传授语文知识的最终目的,是让学生在生活中,得心应手地应用这些知识解决问题。为减轻师生的负担、培养学生的语文学习兴趣、增强学生完成作业的积极性,教师在平时应当加强对语文作业的生活化设计,以别开生面、妙趣横生的作业,让学生感受到语文知识的实用性,进而让其更愿意学语文、用语文。

2.6设计实践性作业,提升综合能力

在课本上所获得的东西都很肤浅,想彻底的了解事物就需要亲身实践。语文科目是实践性很大的科目,语文学习最好的方法就是寓学习于生活,寓学习于实践。如,在学习《秋天的雨》这篇文章时,为了让学生感受到秋的魅力,笔者留了五个主题的作业让学生自由选择:相机里的秋天、树叶里的秋天、画笔里的秋天、诗词里的秋天、作文里的秋天。可以让学生们利用周末时间,和家长一起去田野,去公园寻找秋天的足迹,看一看金黄的银杏叶,听一听风吹过稻浪的声音,动手摘几个压弯枝头的果实,用心感受秋天的美好。学生交上来的作业精彩纷呈:有精美的树叶书签,有用心拍摄的小视频,有图文并茂的剪贴报,还有结合自己的观察所得和课文的描写,画出的秋景图。这样的实践性作业从书本走向生活,从统一走向多元,是学生们喜闻乐见的。完成作业的过程就是学生丰富课余生活的过程,学生们既感受到大自然的美妙,又锻炼了自己的观察能力、动手实践能力、书面语言表达能力,可谓一举多得。

三、总结

充满了童趣与多维化挑战的作业，一定能够很有效的解放他们的头脑和双手，让学生们乐在其中。让“作业”对他们来说不再是繁重的负担，更是他们乐不思蜀的新天地。为课堂增彩、为教育增色、为学生的成长平添着快乐。

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