高职创新创业教育与专业教育融合的课程改革研究

高职创新创业教育与专业教育融合的课程改革研究

谭,芳

山东科技职业学院  山东  潍坊  261053

摘要：新时代，我国社会经济取得了前所未有的发展，进而对人才需求的标准和要求也越来越高。为了能够有效地满足市场对人才的需求，国家也是越来越重视高职院校的教学质量。因此就需要对高职教育的发展方向进行详细深入的了解，结合当今社会发展实际情况展开分析，将两者有机融合，以实现职业教育发展所需的创新创业与专业教育的课程改革。才能使高职创新创业教育在专业教育的课堂上有效实施，真正意义上实现了教育模式的课程改革。不仅将现有的教学理念进行了极大的优化，同时高职院校的教育质量也得到了前所未有的大力提升。本文结合实践深入的分析和研究新时代高职创新创业与专业教育融合发展的课程改革，希望能够为同类高职院的教育教学改革提供更多的参考。

关键词：高职；创新创业教育；专业教育；课程改革

引言

高职创新创业教育与专业教育的融合是适应当前社会发展的必然趋势。高职创新创业教育和专业教育深入融合的过程中最主要的两个参与者就是老师和学生。所以，必须根据高职目前的教学模式构建出体现鲜明专业特点的创新创业育人计划是十分重要的。本文主要以“三教改革”为重点内容，对创新创业与专业教育融合的教材进行了深入的分析和研究，并建立起了创新创业教育管理机构及部分课程体系的构建，取得了非常好的成效。

一、当前高职创新创业教育与专业教育融合存在的问题分析

（一）课程教材内容融合程度不高

从目前来看，因为我国高职在建设创新创业教材的时候，起步时间比较晚，所以教材的内容上没有很扎实的基础性内容，创新创业教材的载体在形式上也非常的单一。最终导致创新创业与专业教育在课程教学的内容上能够融合的内容太少。尤其是专业教材的内容，有很多的方面都不能够将创新创业的前沿趋势很好地体现出来。所以，必须在教材的内容方面和课程的改革上进行不断地深化，才能达到国家要求的职业教育具有专业特色的创新创业育人模式体现出来。

（二）师资队伍融合不足

国家“三教改革”方案的提出，把教师的作用提到了非常重要的位置。所以，对于从事高职创新创业教育的老师要求标准也是越来越高。但是，从实际调查研究发现，师资队伍融合不足是目前存在的一大问题。如，进行专业教育的老师在创新创业的思想意识和能力方面还需要进行相应的提高。因为专业的老师没有过创业方面的经历。所以在创新创业的实践能力上相对较薄弱。其次，进行专业创新创业教育的教师队伍构建不科学合理，能够对学生进行理论与实践指导的老师非常的少。总体上来说，就是在整体的师资力量方面还存在着很大的缺口。

（三）实践平台构建不到位

老师在开展教学的过程中，能够对学生创新创业与专业教学融合造成影响的就是老师的教学方法。在传统教学理念当中，老师主要的侧重点就是将知识的重点内容有条理性的、系统化地讲授给学生们。整体的教学模式是处于“主动讲授－被动接受”的单一模式。这样的教学模式在很大程度上将学生的主观能动性和实践性严重地忽视了。因此，学生的创新创业能力根本就没有办法被有效地挖掘出来。高职创新创业与专业教育的融合，不仅只是局限于理论知识的融合，而是要将教学的重点内容放在实践教学方面。因为学生只有经过真切的实践训练，才能把所学基础、专业理论学识进行有效的掌握与提升。但是，现在很多的高职院校并没有给学生构建出完善的创新创业实践平台，因此不能够很好地满足社会对职业院校综合性高技能人才的需求。

二、高职创新创业教育与专业教育二者联系

（一）二者的逻辑起点相同

   宏观上高职院校创新创业教育与专业教育的初心使命二者的含义基本相同，可见，高职教育的“专”是高职院校不同于一般教育的最大特点，也是高职院校最根本、最核心的部分，它的根本目的在于为学生提供符合时代和产业需求的专门人才。而创新创业教育的本质是由创意与创业结合而来，它包含着以下两个层面：第一“创新”是以培养学生的首创能力与创新思维为核心的教育；第二就是注重培养学生创业能力、创业思维和创新专业素养的融合规划教学。而所谓的“创新创业”，就是一种既具有创造能力又具有企业家精神的综合型人才。从职业教育与创业教育的内涵与外延来看，二者存在着一种互相依存的联系：一是专业理论知识和实务实操能力是培育人才的必备条件，二是要走出“华而不实”的道路；而从本质上讲，创新创业是以职业为基础的一种更为具体的教学方式，这是新时代职业教育发展的需要。可以看出，专业教育与创新创业教育在教育目的上同向、内容上贯穿、教育方式上的依附是二者融合的基本和前提，是他们之间同向同行必然的逻辑出发点。

（二）目前高职教育政策方面分析

从实施的方针来看，改革开放以来，国家多次提出创新创业教育必须与专业教育教学有效融合的政策要求。“创新创业教育”这一理念从我国提出至今已经十多年，教办2010年3号文件《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，把创新创业列入高职院校的教育规划，健全相关的学分制度，这也是我国率先推动“双创”教育的一项综合性、纲领性的文件。2012年教育部发布文件明确指出，要求在普通本科开设“创业基础”必修课程的创业教育教学基本要求。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中再次强调了，要推动职业技能和创业技能的结合，必须在教学中强化学生的创新精神。教高厅函〔2018〕20号通知要求，为在更高层次上做好创新创业教育改革，全力打造一批示范高校，创建中国特色的创新创业教育体系。相关国家政策对高职院校的专业教师明确要求，加快实施深入推动专业教育人才培养全过程中融合创新创业教育的规划，全面落实高技能应用型复合人才的培养。在我国目前对大学创新创业教育的政策层面上，已经把高职院校专创课程的融合提高到了一个更高的政策要求。

（三）二者课程整合的教学模式

    很多高职院校都在积极地探索和实践，探讨从多维度全面的将创新创业教育与专业教育科学的方法相结合。从整体上讲，将创新创业中的职业教育与本专业课程体系相互融合变成了一种较为普遍的实践，比如将其与普通课程结合起来，将具有代表性的、开放式和非专业性质的企业合作与高职院校的专业课程结合起来；例如实践课程整合、企业与高职院校间的协作、以企业和行业实践为基础的实践教学模式等。另外，也有人建议“嵌入式”、“融入式”等多种形式进行职业教育的整合，而关于“创新创业”与“专业教育”的课程系统的讨论，则是为其提供了理论依据。创新创业与专业教育的结合，并不仅是简单地将创新创业教育与专业教育计划课程机械的叠加，而是在专业课程教学的基础上，纳入创新创业教育的教学思维，将职业教育贯穿于专业课程体系之中。为此，很多高职院校开始认识到要不断地开展“深度”的“融合”，比如有“广谱式”的“创新型”、“创业型“等，它是指面向所有的大学生，将“创新”和“专业”深层次有效结合，融入人才培养全过程。在实践过程很多的成功案例提示我们，应将“通识”、“专业基础”、“专业实践”等课程的各个方面纳入“创业”课程之中，构建“多层面”、“多元化”的课程体系。当然，这些理论模型目前还只是一个理论性的讨论，在更深方面、更高层次的教学系统重新进行设计阶段仍然存在着一些不足。

三、高职创新创业教育与专业教育课程融合的有效路径

（一）构建高质量、立体化的教材内容

在进行课程教材和教学内容改革的过程中，教材起到了非常重要的作用。因为在日常的教学中，教材的内容能够直接决定着老师要“教什么”，学生就得“学什么”。所以，在对于培养高质量、高技能人才方面，教材奠定了基础性的内容。对教材内容进行构建的时候，一定要将创新创业的教育特色充分地体现出来。这样才能够构建出具有高质量、立体化的教育教材内容[2]。

比如：在实际教学内容上需要高职创新创业与专业教育融合的有效方法，制定出能够符合创新创业教材的具体选用标准并且以教材选用标准构建出教材的专业研发团队。这样构建出来的高职创新创业教材内容才能够具有专业性、前沿性、操作性的特点。整体的教材框架要打破学科之间的界限，重视对实践操作性内容的增加，尤其是对于能够紧随市场发展的新技术、新工艺更要在教材中重点地体现出来。教材的开发方面，在内容的形式上要与新时代产业发展的水平相同步，确保开发出来的教材在实用性和适应性方面能够得到不断地深化。为了能够不断地激发起学生们的学习兴趣和参与程度，老师在开展课堂教学的模式上也要进行不断的创新。如，在教学的载体上要对教学资源库进行不断地丰富、开放在线的教学课程、对精品资源科课实施课程的共享以及利用信息化的技术来对实践平台进行虚拟模仿等，这些可以为新教材的构建提供更加丰富多彩的载体形式。将现代化的信息技术运用到纸质教材的整合当中。如，将纸质版的教材内容制作成为虚拟、立体化的三维教材内容，这样可以让学生们通过开发创新的形式，将理论与实践相结合的创新能力进行了充分锻炼。同时还可以加强对工作手册式或者是智慧功能等相关教材内容的开发，以便于能够及时地生成最新的、最优质的教材内容。有效地规避了现有教材内容更新不及时问题的发生。

（二）优化师资队伍的建设

对于师资队伍的建设方面，必须要明确保证全体授课老师具有与时俱进的、专业性的创新创业意识和创新创业能力。在开展课程融合的教学中，不仅能够将专业课的内容有针对性地融入到创新创业的教育理念当中。为了能够使学生们的创新创业意识得到充分的激发和调动，老师要针对现有的教学方法进行不断地优化和改进。

比如：在老师的选择上，首先要把教学和实践中具有创新创业能力强的优秀老师中选拔。要将创业经验比较丰富的骨干教师引入到创新创业教育融合的师资队伍当中。这样老师才能够从理论知识与实践能力两面方面来对学生进行创新创业方面的教学引导。同时，还要要求知名度比较高的在创新创业方面具有一定实践能力的教育大师给老师进行专业化的培训或者是开展专业性和实践性比较强的讲座等，不断地提升创新创业师资队伍的综合能力。还可以挑选一些综合能力比较强的老师去参加专业的创业教育培训，使老师的教学水平和实践能力得到全面的发展。这样老师在开展教学的时候，才能够结合多方面的内容进行有效的渗透，才能够把高职专创教学有针对性进行全面深度有效地融合。

（三）创新教学方法，组织专业竞赛

教学方法是老师在开展课程教学活动中，运用的教学工具和教学手段，是很好的连接老师和学生的纽带。而运用创新性的教学方法，如，把创新创业融入到专业的教学活动中，可以通过竞赛的方式来推动学生进行亲身实践。形成以赛促学、以赛促教的专创融合的教学活动新方法，学生们就能够通过以赛促创的创新创业实践活动提升自己的综合能力。

比如：老师可以根据教材的具体学习内容，制定出专业性和针对性强的竞赛实践活动。为了能够激发学生的学习积极性，必须要求学生每个学期必须参加不少于两次的专业竞赛实践活动，这样学生们的学习积极性和竞争意识才能够被充分地调动起来。其次，学校也要结合国家及专业方面的实际要求，在学校开展专业性比较强的，科学合理的大赛项目，让学校能够在大赛活动中充分地发挥一定的作用。同时还要将创新创业教育与专业教育进行不断地深化和融合，对各种赛事项目进行科学合理的规划。

（四）坚持课程体系深化改革，完善教学评估体系

在课程中要将创新创业融入到课程的各个学科之中。在通识必修课中，加强对学生创新意识、创业思维、工程意识、科学方法等的培养；在“情势与政策”、“思想品德教育”、“成才导论”、“就业导论”、“职业生涯计划”等课程中加入“创业”的“知识型”，并强调“自觉性”与“主动性”的培养；加强对学生的创造性思维的培养，加强对基础学科和骨干学科的培养，注重对学生创造性的研究。在通识选修课中，应积极开展基础与方法的理论课，促进学生多学科交叉的选修，不断充实和提升 学生的创新精神。在专业选修课程中，设置了由多个学分构成的课程，将实践性教学与理论性教学相结合。根据“创新”计划的需要，在各个专业的主题创意设计比赛中，充分发挥“创新”的作用。另外，要特别设置和健全学生的创业主题比赛和实践活动，并设立学生创新创业活动的专项比赛。在学习各种科目的基础上，对学生的学习效果和创新能力可以进行初步的测试，在实际实习中，特别要设立科技成果创作、创意设计、创新成果转化和专业的创业培训等。将企业的辅助课程设置成课程体系的扩展，可在所有学生中开设创业教育辅助课程，将各种创意与创业理念，技巧，方法及经验进行传授，提供更多创业机会。高职院校的创新创业教育和专业教育的结合是高职院校的发展趋势和发展方向。只有将人才培养观念相结合，确实落实到整体专业教学全过程中，并对其进行因材施教全面的有效改进，才能真正实现一个全面的课程生态系统。课程生态系统建立的前提就必须要有一个完善的课程体系。也就是说，在新的教学大纲实施后，需要有针对性地制定出一套科学、客观的评估标准，并建立一套完善的教学评估系统，从而对新的教学模式进行诊断和纠正，并做出正确的判断。

高职院校还应该加强对于职业教育的认可和投入，同时，由于目前国内学校缺乏创新型人才，以及有关专业老师，所以，各高职院校要采取多种方式来宣传和提升其对创业的认识，并给予一定的政策扶持。完善创新创业相关的上层建筑保障机制，明确制定全程优质的服务体系，确保创新创业课程建设与改革、教学培训、实践需要的先进设备等方面的资金支持，并提供搭建多维度、多层次的教学平台，高层次组织行业企业创业导师与专家开展“线上+线下”专创培训，同时要建设创新创业良好校园文化生活。只有全面规划，有效结合，才能实现一个精准定位的教学计划。

    在长期的教学实践中，教师要根据教学规律和教学特色，逐渐形成并不断发展起适应本高职办学特色的课程体系，以专业技能为核心，以基础课、专业知识课和实践培训课为基础，强化高职院校课程体系的顶层设计。结合国内外有关经验，从专业课程与创新创业课程深度融合、创新创业课程与实践性课程的多元延发展等方面，提出并建立了与创新企业教育融合的课程体系。在教学实践中，要做到“专业课”与“创业创新”教学相结合、以“创新”、“创业”为主要内容安排教学活动，一般来说，高职院校的理论性教学分为两大部分：一是必修课，二是选修课程。面向全体学生的通识性选修课，要将创造性的精神融入到相关的学科之中，这也就需要树立以整体为中心的教学理念。在现有的专业课程中，要有清晰的教学需求，把学生的创造性思维融入到课堂教学中。还需要充分利用普通选修课的优势，丰富自主创客类专业的选修课。通过开展科学、工、财、文、经、法、艺、管等学科的优秀教学资源，使学生的知识面更加开阔。然后针对不同职业的特点，增设了相应的主题选修课程组，并在选修课系统中开设了适应行业、企业和职业发展需要的证书培训课程，以便于学生可以自主选择。

四、总结

综上所述，将高职创新创业与专业教育进行融合，是能够适应教育改革和提升教学质量的必然趋势。同时也是能够满足市场人才需求的关键性内容。所以，可以通过构建高质量、立体化的教材内容、创新教学方法，组织专业竞赛、优化师资队伍的建设等措施，将学生培养成为高质量、高技能的综合型人才。

参考文献：

[1]赵丽，杨海峰，王帅兵，等.高职院校专业教育与创新创业教育融合路径的研究[J].包头职业技术学院学报，2022,23(2):29-32.DOI:10.3969/j.issn.1672-0903.2022.02.009.

[2]王艳蓓.高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践研究[J].科学咨询,2021(35):73-74.

[3]王卫霞,翟黎明,李天顺.高职院校创新创业教育与专业教育融合的路径研究[J].常州信息职业技术学院学报,2021,20(3):67-69. DOI:10.3969/j.issn.1672-2434.2021.03.018.

谭芳（1974-），女，汉族，山东潍坊人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育、创新创业、就业指导。