基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养研究

基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养研究

钱亚纶

昆山市陆家中心幼儿园

摘要：随着我国教育的不断改革，人们也越来越重视幼儿教育，而家庭和学校在培育幼儿的早期阅读能力上都发挥着不可小觑的作用，家园共育对幼儿的早期阅读能力培养有着重要意义。本文对基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养进行研究，基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养现状存在三个问题：家园共育工作时效性不足、家校阅读材料不足阅读环境较差、幼儿缺乏阅读目标和阅读方法，对基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养提出三种解决策略：深度沟通提升家园共育的时效性、丰富阅读材料打造良好的阅读环境、明确幼儿阅读目标和方法。

关键词：家园共育；幼儿阅读能力；幼儿教育

引言：幼儿早期阅读能力不仅能培养幼儿的听说习惯，还能够帮助幼儿形成良好的语言模式，促进幼儿社交能力和个性的发展，为幼儿未来的发展打下良好的基础。而家园共育近年来成为了幼儿教育的主流教育方式，提倡家庭与学校共同教育，科学合理的开展幼儿教育，交流幼儿在家校不同的状态和双方教育经验，形成紧密互补的家园关系。而家园共育这种教育模式在幼儿早期阅读能力的培养中发挥着至关重要的作用。

一、基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养现状

（一）家园共育工作时效性不足

在传统的幼儿教学理念和教学模式中，教师一直占据着主导地位，与幼儿之间难以进行深度的沟通，而家长在忙碌的工作中很少有足够的时间进行幼儿教育，因此，教师和家长在学校共育工作上缺乏时效性，与幼儿之间互动性不足。这导致家庭和学校都没有真正的了解幼儿的阅读状态和阅读需求，对幼儿的早期阅读能力培养缺乏重视。幼儿的早期阅读能力可以培养幼儿的观察、想象、表达能力，但目前由于家园共育的时效性不足，家长与教师对幼儿的早期阅读能力不重视，阻碍了幼儿早期阅读能力的培养和训练。

（二）家校阅读材料不足阅读环境较差

良好的阅读氛围可以帮助幼儿培养对阅读的兴趣，但目前部分家庭和学校的阅读材料不足，阅读环境较差，难以为幼儿打造一个充满学习氛围的阅读空间，培养幼儿良好的阅读习惯。随着物质水平不断地提高，家长为了幼儿未来的发展将重心转移到工作上，在家里很少陪伴幼儿学习阅读，家庭中缺少浓厚的阅读氛围和学习氛围，幼儿对阅读兴趣不高。有些学校的阅读资源相对匮乏，不能满足幼儿的阅读需求，虽然目前已经有许多学校开展了阅读计划，为幼儿建立了读书角等阅读空间，但阅读材料的种类仍旧较为单一，不能发挥书籍的吸引力。在学校和家庭的阅读材料不足、阅读环境较差时，难以培养起幼儿对阅读的兴趣和热情，阻碍幼儿早期阅读能力和阅读习惯的养成。

（三）幼儿缺乏阅读目标和阅读方法

大多时候，幼儿翻书阅读只是因为家长或者教师的指挥或者是自身的兴趣，很少是带着自身的提升阅读能力和知识水平的目标去进行阅读的。这个时候就要发挥出家长和教师的指导作用，有效的阅读指导，影响着幼儿的阅读效果，但是目前家长指导幼儿阅读的目的一般都是带着功利化和形式化的，有些家长主要是为了完成学校的阅读任务，不注重阅读效果和阅读质量，忽略了阅读的目的是为了培养幼儿的观察、想象、表达能力。而幼儿阅读时也缺少阅读方法，通常都是以家长讲、幼儿听的模式，缺乏提问、观察、表演、猜想、讨论等方法，使阅读缺乏趣味性。同时学校将幼儿的识字量变为评价阅读质量的标准，着重培养幼儿的记忆力和复述能力，忽略掉阅读本身的目的，影响了幼儿早期阅读能力的培养。

二、基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养方式

（一）深度沟通提升家园共育的时效性

家庭是幼儿的第一任老师，而校园是专业教育幼儿的地方，在幼儿的成长过程中，家长和教师都有着重要的责任和义务，所以家园共育势在必行，在教育的过程中，不能缺失任何一方。因此，在基于家园共育视野下的幼儿早期阅读能力培养中，必须加强家园共育的时效性，加强家长与教师之间的沟通交流，两方都应该掌握幼儿的阅读情况和阅读需求，重视尊重幼儿。教师应发挥主导租用，运用教学经验和教育资源及时把握幼儿的真实阅读情况，及时有效的与家长进行沟通，对家长进行科学合理的指导，充分掌控幼儿阅读情况和早期阅读能力培育的全过程。

（二）打造良好的阅读环境丰富阅读材料

良好的阅读环境有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，所以有必要为幼儿打造良好的阅读环境，丰富幼儿的阅读材料。首先，要在学校里幼儿触手可得的位置多摆放书籍，让幼儿能够随时随地都能看到图书，为幼儿打造便利的阅读环境。其次，学校应该开展阅读分享会、阅读开放日等，激发幼儿对阅读的热情，邀请家长共同参加，共同布置活动现场，让家长明白阅读环境对幼儿早期阅读能力培养的重要性。最后，家长应该积极参与校园阅读活动，在家里参考校园帮助幼儿打造阅读空间，陪伴幼儿一起阅读学习，培养幼儿的阅读习惯。学校和家庭都应该丰富幼儿的阅读材料，帮助提升幼儿的早期阅读能力。

（三）明确幼儿阅读目标和方法

阅读的目标是为了培养幼儿的观察、想象、表达能力，只有掌握了阅读的目标才能制定科学、合理的教育方法。校园需要与家长沟通，以此帮助家长明确阅读的目的端正家长的态度，鼓励家长参与到幼儿的早期阅读能力培育上。通过校园活动引导家长学习培育幼儿阅读能力的方法，与家长共同探讨教育模式和评价标准，掌握幼儿的阅读情况。通过编故事等方式激发幼儿对阅读的兴趣，鼓励幼儿在家庭中和家长进行交流，利用给爸爸妈妈讲故事等活动，提升幼儿的创造能力和表达能力，为幼儿的阅读和表达提供广阔的平台。发挥家园共育的优势，让幼儿无论在家庭还是校园阅读时，都有家长和教师进行引导和帮助，帮助幼儿积累阅读知识和阅读经验，梳理阅读思路，明确阅读重点，鼓励幼儿通过阅读积累自己发挥想象进行创造，以此提升幼儿的早期阅读能力，达到培养幼儿的观察、想象、表达能力。

总结：幼儿早期阅读能力是需要家庭和学校两方共同培养的，家长和教师应该进行深度的沟通，提升家园共育的时效性，随时掌控幼儿的阅读状态并予以指导，也应该丰富阅读材料，在家庭和学校同时为幼儿打造良好的阅读环境，家庭和学校发挥家园共育的优势，积极参与到幼儿的教育中去，明确幼儿阅读目标，使用科学的方法共同提升幼儿的早期阅读能力。

参考文献：

[1]刘霞.浅谈如何培养中班幼儿的早期阅读能力[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):4-6.

[2]王海平.幼小衔接视角下幼儿科学探究兴趣和能力培养探讨[J].成才之路,2022(30):101-104.

[3]师毓平.幼儿教育中良好阅读习惯的培养[J].家长,2022(27):183-185.