基于政治学科核心素养的课堂教学实践以弘扬中华优秀传统文化与民族精神为例

基于政治学科核心素养的课堂教学实践以弘扬中华优秀传统文化与民族精神为例

潘艳波

哈尔滨市奔赛中学   黑龙江省哈尔滨市  161100

【摘 要】：2014年3月，核心素养首次出现在国家文件中，成为课堂改革的新热点。核心素养的提出，让教育从知识到育人走近了一步。高中政治核心素养提出，为政治课堂注入了新的活力，引领着新的课堂生态。作为一线的教师，如何在教学的过程中将核心知识作为载体，以理解与掌握知识的过程作为基础，进而发展学科能力，如何强调学科的本质和思想方法，突出说明育人导向，将知识内容和学科素养完美的融合到一起，进而做好和新课程标准理念的衔接。达到践行“立德树人”的根本任务？本文中，笔者结合一线教学中的生鲜案例，浅谈如何通过教学模式的改革来培养政治学科核心素养。

【关键词】：核心素养；高中政治；教学创新

政治核心素养着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四方面。这四项核心素养始终将政治的学科的学习内容作为基础，虽然侧重点是不一样的，但是相互之间又有着千丝万缕的联系。这四者将高中政治的知识技能的学习、解决问题的能力、社会责任感的形成联系在了一起，最终形成了一个较为完整的政治学科核心素养体系。因此教师在建构课堂教学时必须要考虑知识传授过程中学科核心素养的有效培育和学科关健能力的培养问题，教师要根据课程内容，确立本节课所要实现的核心素养和关健能力目标，在核心素养目标引领下设计教学活动。

一、政治核心素养在弘扬中华优秀传统文化教学中的实践

笔者以 《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》一课的教学为例，针对思想政治课教学中如何培养学生的核心素养提出自己的想法。

（一）.利用生活和时政中的热点问题创设情境、合作探究、引发共鸣、培养核心素养

例如在学习文化的创造性转化和创新性发展的知识环节、我根据春晚的热门节目《唐宫夜宴》创设情境：

【情境材料】就在网友们为小姐姐持续“打call”的时候，《唐宫夜宴》趁热打铁，顺势走上了“文化IP”之路。2月16日，河南博物院率先在微博上发起“唐宫夜宴手绘大赛”，邀请插画师、设计师就唐宫夜宴、“唐朝少女”进行创作；近日，河南博物院文创办又推出了“唐宫夜宴 仕女乐队”系列盲盒，活动预售阶段便被粉丝瞬间“抢空”。更有古代服饰、仿妆也被网友玩出了花，河南卫视春晚导演还透露“《唐宫夜宴》系列周边手办正在考虑中”。

探究问题：1、《唐宫夜宴》最打动你的是什么元素？为什么？

2.如果让你来设计《唐宫夜宴》的周边，你考虑推出哪些产品？为什么？

3.你心目中我国还有哪些具有代表性、辉煌灿烂的优秀传统文化，你觉得应该怎样让它们得到大众的关注？

例如在学习弘扬中华民族精神的知识环节、我根据2021年春节联欢晚会的节目《向祖国报告》中，国家勋章和国家荣誉称号获得者代表、“时代楷模”代表、第七届全国道德模范代表、全国抗击新冠肺炎疫情先进个人和先进集体代表、“最美人物”代表等先进代表等的事迹创设情境

【情境材料】朱震宇：勇攀生命禁区的“舞刀”人

为了让藏区包虫病患者早日解除病痛，过上幸福生活，早在2015年，解放军总医院第五医学中心成为承担藏区包虫病患者大批量防治任务的医院。该中心先后派出以刘振文、朱震宇等专家组成的医疗队，多次奔赴高原，进行手把手的医疗帮扶，用实际行动把党中央和习主席的关怀温暖送到了藏族同胞的心坎上，把军中白衣天使的无限深情留在了雪域高原。

【情境材料】谢军：北斗三号卫星首席总设计师

谢军与北斗的故事很早就开始了。1982年，谢军大学毕业后即投身航天工业，参与了东方红二号通信卫星、风云二号气象卫星、海洋二号卫星等国家重大航天工程，并用了3年多的时间，让北斗卫星用上了自主研制的精准的原子钟。2004年，谢军担任北斗二号导航卫星总设计师。在北斗三号卫星研制过程中，谢军团队创造性地实现了卫星批量化生产，仅用1年零14天的时间，将19颗导航卫星送入太空，创造了航天发射史的新纪录。

探究问题：1、朱震宇医生的身上哪些特质最感动你最值得你学习？

2.谢军团队能够攻破那么多的难题，你觉得除了经济实力、国家支持，他们自己身上有哪些精神力量发挥了作用？

3.你认为朱震宇和谢军的身上有哪些共同的精神特质，分别对藏区和航天事业的发展发挥了什么作用呢？

通过情境的创设、探究问题的引 入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。通过设计思辨性议题，让学生围绕主题，在交往阐释中，在比较认知中，理解理论的真谛，最终获得自身思维层次的提升和价值观念的升华 。探究问题的设定应是具有挑战性的、层层递进的，不同环节应设置一定的悬念和障碍，以引发学生的质疑和认知冲突，让学生在争辩、思考和探究中实现学科核心素养的提升。

（二）设计思辨议题、增强合作体验、提升核心素养

例如在本课的最后我设计了一个思辨性及开放性的议题：央视文艺的声明中提到：鼓励文艺节目在借鉴创新，这与抄袭模仿行为是有本质区别的。

1. 你如何看待文化创新中的借鉴创新行为？
2. 它们与抄袭模仿有何本质区别？
3. 中学生应自觉主动弘扬中华优秀传统文化与民族精神，请结合自身实际，提出两条正确弘扬中华优秀传统文化与民族精神的建议。

通过问题的设计将提高学生学科核心素养贯穿全部教学过程，让理论照进现实，提升综合运用哲学理论指导实践的能力。同时可以促进学生在合作体验中学习知识、发展能力 和塑造健全人格 。培养学生的批判思维和合作意识，有利于学生学科核心素养的提升。

（三）创新方法、回归意义价值、提升核心素养

思想政治课以落实立德树人为根本任务，而青少年正处于“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培 。情境创设、思辨探究等教学方式除了具有工具价值外，更为重要的是意义价值的回归，不仅包括知识和人类对有用事物的认知， 更重要的是本真的善 。学生在知识的学习过程中要 努力建立自我的意义世界，从而达到终极的善，这就为学科核心素养的培养找到了路径。

例如，在本课的结尾，设计问题：1.你作为普通居民，你觉得我们的身上有哪些精神品质值得保留和发扬？2.你觉得我们应该如何把这些精神品质发扬光大呢？

通过探究思考使学生认识到，知识只是基础、通过知识的学习找到其蕴含的精神价值及意义才是我们真正应该把我的东西。通过这种方法可以增强学生的政治认同素养，使学生内化民族精神，感悟人生智慧，过有意义的生活。

（四）多种途径并举、延伸课堂、提升核心素养

1.发挥特色课堂、校本课堂的作用，推进核心素养培育。如“传统文化进校园”“自编地方特色校本教材”等，发动广大教师全员传承传统文化教育，让更多的地方优秀文化在活学活用中传承发展，并以此带动校本课程开发、学校特色创建。

2.通过社团活动加速核心素养内化。如开设中国传统诗歌诵读，用诵读的方式学习，积累具有民族特色的传统文化；开设国学课程，用传统文化知识竞赛的方式，让学生理解传统文化的内涵；开设地方特色文化传承，用欣赏学习的普及方式，让学生了解家乡文化，根植家国情怀。

参考文献

【1】邱斌.核心素养视野下的政治学科教学策略【J】.思想政治课教学，2017（2）：21-24.

【2】王梅花 . 关于高中政治课进行探究式教学的探索【J】. 中学政治教学参考，2010(6)：46-47.

姓名：潘艳波，性别：女，出生年月：1979.01，民族：汉， 学历：大学

本科 ，省市：黑龙江省哈尔滨市，单位：哈尔滨市奔赛中学，职称：中一，

研究方向：学科背后的故事，单位省市：黑龙江省哈尔滨市，邮编：161100