“双减”背景下的初中历史单元作业设计

“双减”背景下的初中历史单元作业设计

徐艳玲

广南县珠琳镇初级中学校，云南 文山 663315

摘要：随着“双减”政策的实施，义务教育阶段的教学模式和学习模式应逐步适应“双减政策”的发展需要。初中历史教师需要合理调整和优化自己的教学理念和方法，以构建适应时代需要的新的教学模式。同时，初中历史作业不仅是学生学习的重要模式，也是历史教学不可缺少的一部分。教师要充分发挥家庭作业的作用，提高初中生的历史学科素质。本文分析初中历史单元作业的内涵，进而提出具体的设计策略。

关键词：“双减”；初中历史；单元作业设计

现如今越来越多的初中历史教师在双减背景下将优化单元作业设计纳入了教育教学研究的重点领域，在课堂教学的过程中进行大胆地实践探索，以响应双减政策对于学科作业设计提出的要求，真正意义上做到了减负增效。教师需要在新型教育背景之下综合考量学生学习水平与教学目标，以此作为作业设计的基础与指导理论，为学生减轻作业与学习的压力并提升其作业完成的效率。

一、初中历史单元作业的内涵

单元是针对课程规划模块的某个完整知识点或话题所提出的，是某个模块内容过后，能够突破主题内容段落间的界线，联系模块主要知识点的一个工作类型。新课程时代历史单元作业设计的重要，就是要由能力立意向素质立意过渡，在大单元理念下，以学生能力为根本，以课本为基础，以历史课程标准为基础，以落实历史学科核心素质为目标，以丰富多样化的作业实现历史教育的目的。

二、“双减”背景下的初中历史单元作业设计策略

（一）确定单元核心概念

根据大历史观对单元的核心概念进行界定，可以提高核心概念的内涵和核心价值，从而更好地发挥整合单元内容的作用。在大历史观的背景下，教师要根据新课标的具体标准和教科书的具体内容，对课程的单元内容进行合理的定位，从而让学生理解本单元的内容在整个历史周期内所扮演的重要地位。

例如，在部编教材九年级上册《世界历史》第5单元讲解的是“走向近代”的历史内容，本单元所涵盖的历史时期，是指欧洲从封建社会到现代资本主义社会转变的重要历史阶段，也是人类文明从分散到整体的一个转折点，由此可以把这一单元的中心思想界定为“资本主义”与“世界近现代史”。本单元作业中的“概念释读”部分，首先让学生基本了解“资本主义”与“近代历史”的概念，帮助学生更深刻地认识资本主义生产方式的产生、文艺复兴、新航路的开拓、早期的殖民掠夺的相关内容，在此基础上加深了对本单元及相邻单元内容的关联学习。

（二）设计分层单元作业，培养历史学习自信

在国家“双减”政策背景下，已不再提倡教师布置过多机械性、低效性、重复类的作业，鼓励老师为学生布置具有层次分明、个性化、有针对性的作业。在此基础上，教师在进行中学历史单元作业设计时，要充分考虑到学生的学习差异性，并针对不同学生的具体需要，制定有针对性的单元作业。在设计作业时，要注重问题的差异性、选择性，不能制定统一的习题链，而要根据单元的教学内容设计难度差异、有梯度的习题，这样既能减少学生的学习负担，又能提高学生的自信心和学习的主观能动性，从而实现知识循序递进的效果。

以部编版初中历史九年级下册为例，针对第三单元《一战与战后初期世界》内容设计课后作业。教师在设计作业前，首先要理清了整个单元课程的内容主线，确定教学重点：①两个主要的军事对立团体；②萨拉热窝事件；③凡尔登之战：④一战的影响。同时还要梳理出，课堂内容教学的难点：①一战爆发的缘由；②对一战爆发的性质进行分析和评价。老师在确定了本单元课程的主要内容和难点之后，对班上的同学学习能力进行综合评估，并对学生进行了合理的分层：对于成绩较差的学生，老师设计了基本的作业，重点是围绕着基本的知识点发问，引导学生复习，以巩固自己的基本知识。针对中等水平的学生，设计强化作业，以突出学习重点和难点，帮助学生结合实际知识，解决困难，提高知识灵活运用能力。而针对学习成绩比较优异、学习能力较强的学生，设计拓展和知识延展性的作业，为他们提供扩展知识面的教材，拓宽他们的学习视野，提高他们的思考能力。根据国家“双减”政策的规定，从学生们的学习成绩水平及学习自觉性出发，为不同学习水平学生，设计不同的历史单元作业，提升学习兴趣，这样既可以降低学生完成作业的难度，也能够减轻学生的学习负担，

（三）设计阅读单元作业，升华学习情感

“双减”政策下，需要缩短学生们写作业的时间，老师可以根据课堂内容和章节特点，调整部分作业形式，如将书写类的作业改成观看历史影像资料或者阅读历史书籍，这样既可以减少学生抄写、默写、习题训练等作业，也可以减轻学生的课后作业负担。在单元课结束后，老师针对教学内容，通过网络媒介，搜集与教学内容相关的历史书籍、历史纪录片等资料，让学生浏览、观看，让学生在课外了解历史，拓宽自己的学习视野。

以《欧洲文明》为例，结合《古欧洲文明》的教学大纲，首先，老师对相关内容的材料进行了梳理：①整理欧洲文明起源地的照片和资料，对希腊和罗马的传统文化进行了梳理，并将其具体内容进行了整合，形成了“图文结合”的教案。②老师将英国广播公司的一部经典纪录片《古罗马:一个帝国的兴起和衰亡》介绍给学生。③老师将希腊神话、泰勒斯，亚里士多德，阿那克西美尼等文学作品综合整理。同时，将相关的文献资料打包，发给同学们，让同学们通过观看相关的纪录片和文字材料，加深对古希腊文明和罗马文明的理解，从而形成对文明的尊重和传承。从以上的单元作业中可以看出，老师可以将具体的文字和视频整合到单元教学中，以扩大教材的使用范围，让学生在课余时间阅读、观看和思考。通过这种方式，使学生更全面、更深刻地理解历史，使学生的学习情感及兴趣得到升华。

在双减政策的背景下，初中历史单元作业计是十分有必要的，不仅能够激发出学生的学习兴趣，为学生提供自主学习的机会，还能让学生在完成作业的过程当中构建系统的历史结构，增加对历史知识的了解。教师要打破各个课时之间的障碍，以整体的角度让学生对历史知识进行联系，发挥出单元作业的优势，推动历史高效课程的构建，使双减政策能够有效落实。

参考文献

[1]任洁.论历史学科核心素养背景下初中历史作业设计[J].新课程,2021,(45):43.

[2]杨俊,崔玉蓉.借力作业分层，助力学生成长——谈初中历史作业分层策略[J].中国教师,2022(05):75-77.