浅谈钢结构基本原理课程思政教育举措

浅谈钢结构基本原理课程思政教育举措

杜建莉,董林林,罗芳

郑州财经学院，河南省郑州市，450000

摘要：钢结构基本原理是土木工程专业的核心课程之一，该课程在专业教育中占据重要的位置，与职业道德、 职业教育等思政教育紧密相关。为完善该专业课程的思政教育，阐述了该课程进行课程思政的举措。

关键词：土木工程专业，钢结构基本原理，课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]由此可见，高校各个专业课程应在思政政治教育中发挥作用，将价值引领和道德培养融入知识传授和技能培养的过程中，形成各专业独具特色的育人机制，落实“立德树人”的根本任务。

1.钢结构基本原理课程定位

随着钢结构产业的发展及钢结构的一系列优点，钢结构在土建、水利、道桥等行业中应用越来越广泛。钢结构相关课程的综合性和应用性都很强，在培养学生掌握专业技术基础知识、增强独立综合分析能力、解决实际工程问题、肩负中华民族伟大复兴使命等方面起到重要作用[2]。

钢结构基本原理是土木水利类专业的主干课程，其前修课程主要包括材料力学、结构力学等课程，大部分学校开设在大学三年级。以郑州财经学院钢结构基本原理的教育教学为例，该校针对土木工程专业，在大学四年级上学期开设了钢结构基本原理课程。在该课程中融入思政教育，不仅能为学生提供专业知识传授、价值塑造、能力培养“三位一体”的优质教学资源，而且也有助于最终实现对学生的价值引领、知识传授、能力培养的有机统一[2]。

根据我校人才培养方案，钢结构基本原理开设的时间恰逢学生进行考研或者找工作的重要阶段，这一阶段学生对于专业发展现状和行业前景极为关注。在读研方向选择以及工作单位选择问题上，非常迫切希望了解专业相关的研究领域近况。此外，学生普遍存在对个人能力和优势认识不明确的问题，不确定实践能力、科研能力等水平[3]。所以要考虑学生现阶段的需求确定课程价值目标，通过贯穿课程的思政教育，增强学生专业自信、民族自信，树立职业责任感，注重创新能力、科研精神培养等，让学生看清自己，看清专业，看清中国，看清世界，学会用中国智慧解决问题。

2.钢结构基本原理课程思政教育存在问题

2.1课程思政内容不足

钢结构基本原理是土木工程专业的专业课程，该课程的教学内容相对较多，但课程学时较少，这就导致任课教师在课堂用于思政教育的学时较少；另外，该课程突出了相关规范的适用性与实用性，涉及较多计算原理的推导过程讲授，内容相对枯燥且理论性较强，所以，教师在课堂上往往更侧重于专业知识的传授，进而忽视了思政教育。

2.2专业课教师思政教育经验不足

长期以来思政教育大多是由思政教师和辅导员负责，专业课教师往往缺席此项教育。根据长期的教育，专业课老师，在课堂上缺乏渗透思想政治理论、引领社会主义价值观的意识；另外，也不十分注重提高个人思想政治理论水平和思政教育能力。在专业课老师身上普遍存在这样的问题，尤其是工科专业的教师大多在思想政治方面理论敏感度较低，这在一定程度上也加大了开展课程思政的难度。

3.钢结构基本原理思政教育举措

高校专业课的“课程思政”与大学开设的思修课程不同，后者以思想教育为主，前者主要通过专业知识的学习培养学生的专业自信、民族自信、辩证思维能力、创新能力等，树立职业责任感，民族责任感等。所以，专业课教师要注重专业课的“课程思政”，不断探索和总结进行各方面的完善。结合钢结构基本原理课程，提出以下思政教育措施。

3.1转变和提升教学理念

教学活动与教学成果受教师的教学理念影响较大，所有课程都应承担贯彻德育培养的理念，所有教师都应承担起思想政治教育的责任，这就要求专业课教师要转变教学理念。高校应在培养方案及教学大纲中增设思政教育内容；二级学院应注重增强教师在教学过程中渗入思政教育的意识，明确各个章节的思政教育内容。

3.2提高教师思政教育能力

提升专业课思政教育的有效措施之一是提升专业课教师的思政教育能力。学校可为教师多开设一些提升思政教育的讲座，提升教师的思政教育能力。另外，教师要注意思政元素的挖掘，找到专业知识育课程思政教育的切入点，避免专业教学过程中思政教育过于生硬和呆板。

3.3改革教学方法

随着大环境的变化，学生们的思想比较活跃，专业课教师在教学过程中也要改变以往满堂灌的教学方法，采用多样的教育手段将课程思政内容自然的融入教学过程中，并且能够引起学生的兴趣和共鸣。基于目前的实际教学，可采用以下教学方法：反转课堂教学法，讨论教学法，案例教学法等。

（1）反转课堂教学法

随着课程改革的不断推进，反转课堂教学方法逐步进入越来越多教师的眼中。钢结构基本原理课程思政采用反转课堂教学方法，充分利用网络资源丰富课堂内容，不仅能够调动学生的积极性和主动性，也能锻炼、提高学生的学习能力和辩证思维能力，以学生为中心，将思政元素以润物无声的形式融入教学过程中。

（2）讨论教学法

讨论教学法是以小组讨论、争论合作式的学习方法。钢结构基本原理课程思政采用讨论教学法，能够促进学生与学生之间的交流，打破信息时代带来的人与人之间距离变远的弊端；同时引导学生发现问题、提出问题、尽可能解决问题，逐步提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，并且使学生们的语言组织能力，团队协作能力得到锻炼和提高。

（3）案例教学法

现如今网络技术非常先进，钢结构基本原理教学团队教师可以经常关注国内外先进的钢结构相关内容，搜集优秀相关案例引入到课堂中，形成课程思政案例，将科技报国、民族自信、职业素养、创新精神等融入专业教学中，实现全方位育人。

4.结语

在土木工程专业核心课程钢结构基本原理的教学过程中融入思政教育是专业课程教育发展的内在要求。把专业知识教育与学生职业道德、 职业教育等思政教育融合在一起，更有助于实现知识传授、能力培养、价值引领的有机统一，更好的为社会培养满足需求的人才。

参考文献：

[1]黎明镜，荣传新，谢振安.《土木工程测试技术》课程思政设计方法［J］. 高教学刊, 2019(25): 168-170.

[2]薛慧君，刘 鑫，侯雨丰.课程思政与专业认证协同育人下钢结构课程教学模式探索[J].科教文汇.2022（08）.

[3] 许 玥，刘中华.土木工程专业课程思政建设初探——以《钢结构设计原理》课程为例[J].经营与管理.2021，41（01）：277-278.

[4]向敏，廖平.新工科背景下“钢结构基本原理”课程思政教学建设初探[J].宁波工程学院学报.2021，33（01）：101-106.

[5]孙煦东，温宇泽，于健康.《钢结构》课程思政教学方法探究[J].智库时代.2021，46：131-133.