关于现阶段初中语文写作教学策略的思考

关于现阶段初中语文写作教学策略的思考

汤洁

济南市市中区泉秀学校初中部    250003

【摘要】“为了每一位学生的发展”是新课改最重要理念，也是最核心的原则。语文是初中教育的基础科目，属于课程改革的重点，根据新课改的要求，初中语文教学相应进行了调整。语文科目涉猎广泛，作文写作便是诸多内容中相对主要的，因此写作教学必须迎合现阶段的教育背景和要求，对教学模式和方法内容等进行调整和优化，使之更加切合教育要求，符合学生需要。基于此，本文便结合具体教学实践，以初中写作教学为中心，分析有效的教学策略。

【关键词】初中语文；写作教学；策略

写作教学是语文教学内容中的重点，也是很多教育者的教学难点。写作教学之所以会有这样较高的地位，是因为这部分内容直接关系学生中考，更重要的是写作能力是学生综合能力的一部分，对其今后更高层次的学习，以及工作生活均有持续性的影响。很多教师认为写作教学是语文学科的重难点，这与实际相符，原因是多方面的，而且写作能力的培养时间往往需要更长时间，教学效果并不是短期内就能显现的。综合各方面因素，写作教学成为初中语文教师的“老大难”，随着教育改革的推进和深入，写作教学部分的地位和重要程度不断上升，怎样更好地提高写作教学效果，培养学生的写作能力，是语文教师亟需解决的问题。

一、初中语文写作教学现状

其一，教师把握主导权，教学模式固定化。很多教师缺乏创新意识和先进教学理念，始终坚持传统教学模式，在课上以单方面输出的方式让学生被动接受，这种教学模式下，学生完全失去了主动性，不具备对课堂的主导权力，长此以往课堂氛围因单一而“凝固”，学生对写作这件事失去了原本的热情。学生在课上缺乏自主性，自主思考、探索的时间和空间均不足，这让整个课堂张力受到限制。

其二，教学过程应试化，不利于学生创新意识生成。应试化是应试教育的历史遗留问题，受中考统考统改的影响，很多教师将提高学生作文成绩作为写作教学的目标和重点，所以在教学中侧重于得分技巧和写作目的，进而逐渐形成程式化、套路化的作文教学特点，在此过程中，学生的写作能力不仅没有得到提升，反而失去了创新意识和能力。

其三，初中生缺乏丰富的生活实践经验，这是其写作中“无话可说”、“无话可写”情况的直接原因，也是造成作文内容空洞的直接因素。为写足作文要求字数，学生会将一些脱离现实生活的内容作为“填充”，一味照搬写作技巧，盲目模仿他人，使之文章内容缺乏必要的内在意蕴和灵魂。

二、初中语文写作教学实践策略

（一）设定写作目标，加强教学序列性

教师对初中三年整体写作教学要有明确清晰目标，按照学期、学年等时间阶段进行教学目标规划，每个阶段设置对应目标后，再细分教学内容，制定教学计划，逐层递进，体现出写作教学的序列性。比如在纵向上，七年级、八年级、九年级的写作教学重点，可分别体现为自由写作、规范写作、自主写作，在横向上，可按照时间的推移，对学生写作能力提出相应要求，第一阶段作文写作内容要求切合主题，第二阶段写作内容要求明确中心等等。通过加强教学的序列性，以符合学生不同阶段的写作要求，让学生有“通关”的感觉，使之获得成就感和满足感，最终顺利构建出梯形写作训练体系。

（二）创设情境，营造活力课堂

学生写作能力的有效促进和提升，前提是学生对写作这件事有充足的兴趣，有促使其主动探索的欲望，而要让学生具有这样的条件，需要教师提升课堂活力，以创设情境的方式营造“活力课堂”。这种方式可以改善学生学习氛围和写作条件，对学生自主性和积极性具有较强的激发作用，并且学生更愿意展现自己，自愿投入到写作活动中。同时，这种方式有利于激发出学生的写作灵感，提升写作兴趣，进而不断增强自身的写作能力和水平，最终提升写作教学的实际效果。

（三）突出学生主体性，尊重个性

无论在哪一门课程中，学生始终是课堂教学的主体，写作教学也是如此。教师要及时以最近的教学理念，发挥学生主体地位和作用，尊重学生个性特点，培养其写作的自主性和创新性。比如学生想象能力的培养，教师可在教材内容中选择开放性结尾的文章，让学生根据前文内容，结合个人主观性的想法，为文章续写结尾，或者选择故事性较强的文章，让学生进行改编，形成自己独立性和创新性的新故事。这种方式具有开放性特点，教师在这一过程中虽然将主导权交还给学生，但是依旧要帮助学生把握正确方向，以引导的方式，让学生能够自由探索、勇敢想象，促进课堂张力提升。

（四）在生活中摄取写作灵感

艺术源于生活，写作当然也是如此。学生写作能力培养需要教师从生活入手，鼓励学生认真观察生活，以不同角度体验生活，而在写作练习中让学生多写自己熟悉的人或事，这样会让文章内容不空泛、不空洞。比如，对于刚升入初中的七年级学生，教师在写作练习中可以让学生围绕暑假生活、初入校园感受等主题，这类主题学生一般都有经历，多多少少会有生出一些切实的感受。另外，教师要引导学生更多在不同角度关注生活，并且及时记录转瞬即逝的写作灵感。一般我们写作积累的方式有两种，一种是实践积累，另一种是阅读积累，前者需要学生真实体验和精力生活实践，后者需要学生大量阅读课内外图书资料。

（五）采用多元化作文评改方式

学生写作完成后，需要通过外界的评价，使其知晓自身写作能力的高低。传统作文评改是以教师为主，这不免“一家之言”，所以可采用多元化的评改方式，比如学生自评、生生互评、师生共评等，这种评改方式互动性较强，对学生的写作兴趣和能力提升具有重要的外在辅助，而且也弥补了教师独自评改的不足。

三、结语

写作是语文科目教学的重中之重，这在语文考试分值比例中就能看出，素质教育不唯分数论，但是成绩又是初中学生中考的重要指标，不得不加强重视。新课改注重对学生综合能力和素质的培养，强调全面发展，写作能力是学生语文学科能力的体现，也是综合能力的不可缺少的重要组成，可见其重要性。现阶段的初中写作教学，教师应充分按照新课改要求，在教育理念、教育方法、教育模式等各个方面进行创新，以促进教学的有效性，帮助学生逐层提高写作能力、语文能力、综合能力，真正将“应试教育”转变为“应世教育”。

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