高中英语阅读教学中主题意义的探究分析

高中英语阅读教学中主题意义的探究分析

范冬梅

江苏泗阳致远中学     223700

摘要：高中阶段，教师不仅要帮助学生提升学习能力，也要培养他们的思维品质。以英语阅读教学为例，教师要在阅读教学中培养、提升学生的文本观察能力、文本理解能力、文本分析总结能力，本文从兴趣激发、语篇分析、文本内涵分析等角度入手，探讨如何在主题视域下做好高中英语阅读文本分析教学。

关键词：主题意义高中英语阅读教学文本分析

前言：英语阅读教学是英语教学的主要组成部分之一，在学生的整个学习过程中起到积极的推动作用。基于主题意义，教师可以通过多元化英语教学做好英语阅读教学工作。主题意义教学在英语阅读教学中起到重要的引导作用，一方面，在该教学模式下，学生更愿意根据文本主题进行自主探索性阅读，有助于提升其英语阅读积极性；另一方面，阅读材料中融入的观点或主题对学生有思想引领的作用，因此，从主题意义出发引导学生阅读，更有利于帮助学生从语言学习角度提升学习能力和思维品质。

一、主题意义教学在英语阅读教学中的积极意义

１.激发学生在英语阅读中探索的兴趣

能够激发学生的学习兴趣、提高学生学习积极性，就相当于课堂教学成功了一半。因此，英语教师在开展阅读文本分析教学的过程中，也要以学生学习兴趣及学习积极性入手。高中阶段培养学生的思维品质，首先从培养他们良好的学习态度开始。这有助于增强学生内在的驱动力，更为有效的激发他们积极性，提升对英语学科整体知识技能的掌握程度。科学有效的学习方法、良好的学习习惯，也有助于学生在高中之后的学习生涯中更加高效地学习。基于主题意义的英语阅读教学，更加注重引导学生根据主题开展自主探索与思考，有助于帮助学生掌握科学学习方法、形成积极的学习态度、形成良好的学习习惯。

２.帮助学生降低英语阅读学习难度

对于很多高中学生来说“英语阅读学习”是英语学习中的一个难点，究其原因，大多是学生没有找到正确的切入点，没有用对正确的学习方法。基于主题意义的英语阅读文本分析教学过程中，教师会带领学生以文本主题为切入点，启发、引导学生按照主题对本文进行观察、分析与总结，帮助学生掌握正确的学习方法，降低起英语阅读学习难度、提升起英语文本分析能力、优化起英语阅读学习效率。

二、基于主题意义视域下的高中英语阅读文本分析教学策略

１.以主题特点入手吸引学生阅读兴趣

高中阶段，学生面临着巨大的学习压力，难免产生焦虑心理，焦虑心理会影响到学生的学习状态，影响学生对自身感知器官的调动，因此，在主题英语阅读教学过程中，英语教师可从不同英语阅读文本的主题特点入手，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如，有些英语文本的主题与运动有关，有些主题与艺术有关，有些主题与职业有关等等，教师可利用这些主题的新鲜性与多样性，激发学生的学习意愿。

以“A beginner' s guide to exercise”这一章节的阅读教学为例，教师在设计教学活动时，要做的首要事情不是帮助学生提炼出陌生词汇，也不是帮助学生进行中英翻译，而是要以阅读文本主题为切入点，激发学生的学习兴趣。教师在进行教学活动设计之前，就要与学生进行沟通，从而了解学生的运动喜好，之后基于对学生的了解，制作包含各种运动的ＰＰＴ，也可直接下载某段精彩的体育比赛等。教师可在本章节阅读导学教学过程中，利用三到五分钟的时间通过多媒体设备向学生展示这些精彩的运动瞬间，激发起学生的学习和探索欲望，并引出阅读文本的主题“A beginner' s guide to exercise”，之后，教师可对此主题进行细分，将其细分为“Understandingthebenefitsofexercise”；“Planningyourexerciseroutine”；“Eatinganddrinkingright”等二级主题，并根据二级主题意义带领学生对相关段落进行观察、分析、交流与总结，使学生深刻、全面的了解相关内容。在此过程中，学生很容易从文本主题入手对文本分析产生兴趣，并能够通过分析学习深刻了解文本内容，并锻炼、提升自身英语阅读分析能力。

２.借助思维导图开展阅读文本分析

基于主题意义的英语阅读教学旨在培养学生主动学习、自主探索的习惯，意在突出学生在英语学习中的主题地位。新时代背景下，我们不再主张模块化、碎片化教学，而是更加注重整体教学、系统教学，因此，教师在开展英语阅读文本分析教学的过程中要注重教学的系统性，如，教师可借助思维导图这一教学模式带领学生依据文本主题、二级主题、关键词等因素，按照一定的逻辑顺序，进行串联。这样，既能够培养学生的逻辑思维能力，又能够帮助学生寻找到更加科学的学习方法，同时形成更加高效的学习习惯。

以“Alex around the world”这一章节的阅读教学为例，教师可首先根据文本内容提炼出文本主题：“Wedding customs”。之后，教师可以主题为中心点，依据文本逻辑、文本结构等寻找文本内的各个关键词，待学生找到所有关键

词之后，教师可在黑板上绘制思维版图，并带领学生逐步将思维导图补充完整，得出完整的思维导图。首先，教师将“Wedding customs”作为中心关键词，并依据从属关系，补充其他关键词。例如，时间、地点、婚礼风俗、婚礼亮点、婚礼氛围等，之后，教师可引导学生进一步对二级关键词进行细分，最后共同完成思维导图。思维导图是一种可视化思维工具，它所反映的实际上就是学生进行英语文本阅读分析的一个过程，借助思维导图，学生能够寻找到适合自己的学习思路和学习方法，并能够在长期坚持科学学习的过程中，形成系统化学习思维，养成深度学习的良好习惯，不但有利于学生学习效率的提升，也能有效提升学生综合英语学习能力。

３.借助主题意义开展英语群文阅读

群文阅读教学是英语阅读教学模式的一种，主题意义教学与群文阅读教学可以说是相得益彰。在英语教学中，英语阅读教学虽然是单独的教学模块，但它与其他教学模块之间也是密不可分的，例如，阅读教学与词汇教学、语法教学之间关系密切，阅读教学能够帮助学生积累更多词汇、学懂更多语法；此外，阅读教学与写作教学之间也是密不可分，可以说写作教学是阅读教学的眼神，阅读教学是写作教学的序曲，总之，英语学习是一个完整的闭环，教师在开展其中某一个模块教学的过程中，要注重其与其他模块之间的前后逻辑练习。从英语主题意义教学的角度出发，教师可开展教学时大可不必拘泥于谋篇单一的文本，而是可以根据主题以多篇与主题相关的文本为载体开展文本分析教学，这样可以使课堂教学更为丰富，也能够提升学生的发散思维能力以及文本分析总结能力。

以“Exploring literature”这一主题为例，教师可根据该主题选择多篇与之相关的英语文本为载体，带领学生开展文本阅读、分析教学。如，教师可以本单元中的两篇课文“The wonder of literature”、“The  old Man and the Sea”为文本，还可增加＂One hundred years of solitude＂、＂Wuthering heights＂等经典片段作为文本。之后，教师可带领学生以主题为切入点，对英语文本进行阅读和分析，在此教学过程中，教师可有意识的带领学生对比不同文本之间的共同点及不同点，这可以让学生明白，并非一个主题只能对标一片文本，一个主题之下可以包含很多个不同文本，这些文本之间会有类似之处，也会有诸多不同。在这一探索、分析、对比过程中，学生的综合阅读能力得到有效加强，同时其发散思维也得到提升，对提升学生阅读学习效率、助力学生终身成长来说都是十分有益的。

结语：基于主题意义的英语阅读教学主要以文本阅读和分析为主要教学内容，教师在教学过程中应当关注学生的特点与需求，从激发学生兴趣入手，带领学生找准切入点，帮助学生掌握更加科学的学习方法、形成良好的学习习惯，并不断对主题意义英语阅读教学进行反思、调整与优化。

文献参考:

[1]肖梅. 例析高中英语阅读教学中的主题意义探究[J]. 教育视界, 2021(27):4.

[2]薛军, 谢先成. 基于主题意义探究的高中英语阅读教学三大维度[J]. 教学与管理, 2021(19):4.

[3]徐美玲. 基于主题意义的高中英语阅读教学探究[J]. 英语教师, 2021, 21(1):5.

本论文系：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“主题意义视域下高中英语阅读文本分析的实践研究” （课题编号：D/2021/02/718）的研究成果