微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究

微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究

付凤仙

枣强县第四小学 河北 衡水 053100

摘要：微课是现代教育信息化的产物，它采用了一种全新的数字教学方式，把繁琐的教学活动压缩、提炼，让学生在有限的时间里反复观看、理解和学习，符合“温故知新”的学习规律。把微课与古典诗歌的创造性结合在一起，有助于教师和学生在互动中对其进行更深刻的理解。微课资源合理地运用于小学语文的古诗，能让学生们在理解各个时代的文采诗情的同时，也能感受到中华古典文化的魅力，从而丰富自己的情感体验，从而促进和提高语文学科的核心素养。

关键词：微课；小学语文；古诗词教学；应用

1微课资源在小学语文古诗词创新教学中的重要性

1.1调动学生的学习主动性

利用微课资源创设古诗词情境，符合小学生的猎奇心理。教师借助微课视频、图片、文字等形式的资源设计新奇有趣的教学内容，不但可以突出古诗词的中心思想，而且能创设激发学生探究兴趣的教学情境，将学生的注意力牢牢锁定在课堂教学之中，使学生融情入景，调动对古诗词的学习主动性，了解诗人创作时的历史背景以及当下感受。这样教师就可以借助凝练简短的微课资源，引导学生直观掌握古诗词知识点，促进学生核心素养的培养。

1.2尊重学生的个性化差异

每个学生的学习能力、理解能力不同，存在个体差异，教师要想在有限的课堂教学时间内兼顾每一名学生，无疑是难上加难。当无法系统理解并全面消化新知时，学生的学习积极性就会受到打击。而将古诗词教学与微课资源相结合，有助于从根本上解决学生差异化的问题。课前，学生可跟随微课进行提前预习；课上，学生可借助微课强化本课知识难点；课下，学生可通过反复观看达到能够背诵、翻译、默写的学习成效。这种赋予学生自主学习权的教学模式，能使所有学生都达到预期的学习目标。

1.3激发学生的学习兴趣

兴趣是学生产生学习热情的源泉。微课资源与古诗词教学的融合，能让学生对古诗词产生浓厚兴趣。教师可以结合古诗词内容，借助微课资源中的画面和音乐，营造古韵十足的场景，与学生一同“穿越”到古代，向学生介绍诗人的生平，让学生带着“作者在什么境遇下创作这首诗”的问题与探究兴趣，认真听教师讲解。

2小学古诗词教学现状

由于小学生对古诗词等文字的理解水平较低，生活经历和社会阅历都相对缺乏，对语言文字的审美能力不足，导致他们对古诗词的学习积极性不大。另外，传统教学方式采用的字词释义、逐句翻译、了解思想的固定模式对学生而言，早就失去了新鲜感和吸引力。这样的教学流程简单粗暴地将重难点和普通知识点一股脑灌输给学生，没有给学生提供独立思考的沉浸式体验机会。学生的学习体验感较差，压抑了学生的主动性，抑制了思维的发散性和创造性，对古诗词一知半解，只会死记硬背规定范围内的知识点，了解那些“标准答案”，不能真正体会到古诗词内包含着的作者的深厚情感和诗词背后的深刻含义与哲学思想。学生容易产生烦躁感，严重的则会对语文学科产生厌恶的思想感受，影响学生个人发展和教育水平的整体提升。

3微课在小学古诗词教学中的应用

3.1着眼知识重点，提高课堂效率

课前的预习环节已经为学生指明了这堂课的课程重点，让学生了解了作者的基本信息和诗词创作背景，为教师减轻了正式课堂教学的备课压力，可以把精力更多投入诗词重难点的讲解上，帮助学生更好地体会诗词意境，品味作者情感，理解诗词含义。古诗词中尽是高度凝练的词句，将诗人所观之景、所感之情以极少的笔墨抒发表达。微课可以将抽象的内容具象化，便于学生理解，并进一步细化知识点，分清主次，合理安排教学时间和精力。微课的授课内容是课堂精华的凝缩，言简意赅、深入浅出地向学生传授知识。课后进行复习工作时使用的微课内容可以再一次突出重难点，多次强调有利于巩固学生对知识的印象和熟悉程度，进一步提高课堂效率。

3.2打破时空限制，优化学习效果

由于学生与诗人分处不同时间，接触到的社会制度、人文环境、物质条件、风土人情等都不相同，因此有时很难将自己带入诗人的角度中去体会诗人澎湃的思想感情。微课可以利用画面带给学生的冲击力将学生短暂带入诗人创作诗歌时的环境背景中，帮助学生领会情感。例如，在人教版小学语文二年级上册《望庐山瀑布》的教学过程中，可以搜索多个平台针对这首诗制作的微课视频，并准备如黄果树瀑布、尼亚加拉大瀑布之类目前世界上比较雄伟壮观的瀑布的影像资料，更进一步加深鬼斧神工的自然景观带给学生的震撼。并利用微课对诗句进行逐句讲解，“日照香炉生紫烟”一句中“香炉”和“紫烟”两个词语就很容易让学生产生疑问和不解，明明是在大自然中的瀑布景观，为什么会有香炉出现呢？又为什么会有紫色的烟雾产生？通过微课视频的介绍，可以让学生恍然大悟：原来“香炉”指的是庐山的香炉峰，并不是燃香的香炉；而“紫烟”是香炉峰升腾向上的水汽在阳光照射下形成云雾，在远处观望时，山峰好似香炉，云雾像是紫烟。结合微课视频的介绍和教师的补充讲解，让学生对诗词有更加深刻的理解和感悟。

3.3品味诗意人生，增加想象空间

语言文字对声音画面的描述程度有限，微课可以给学生提供画面和声音刺激，让学生可以根据诗句的描述和微课提供的画面，根据自己的理解展开想象。在教学中抓住诗句中最有力刻画形象、表达情感的诗眼，让学生自己加以理解和想象，使教学效果事半功倍。例如，在人教版小学语文三年级上册《望天门山》一诗中，诗人描写了江中行船顺流而下之时远远眺望天门山的壮阔景象。楚江用湍急澎湃的江水将天门山从中间断开，浩浩汤汤的江水向东奔流，又在这里折回。江河两岸的青山高耸入云，隔着长江对峙耸立，这一叶小小的扁舟仿佛是从日边驶来。诗歌的前两句描写了天门山的雄奇壮阔和江水波涛汹涌的浩浩荡荡；后两句展现了江边岸上的高峻峰峦和对比下渺小飘忽的小舟，通过对比营造和凸显自然风光的神奇秀美与气势壮阔。教师在授课过程中使用微课视频向学生展示诗句所形容的画面，再通过对诗眼和关键词语的延伸解读，激发学生对诗句的个性化解读，感受到巴蜀奇景的俊美和诗人自然洒脱的情怀。

3.4营造情境氛围，引导学生共情

在古诗词的教学过程中，诗句所描述的场景画面在学习过程中至关重要，微课可以很好地利用现代信息技术将诗句描写的场面进行情景再现。在人教版小学语文六年级下册学习王维的《鸟鸣涧》时，微课视频可以将诗句画面呈现出来，将学生带回到那个寂静的深夜，没有纷繁复杂的人事活动，人声寂静，万籁俱寂，木樨花飘飘悠悠从枝头掉落，春日的夜里，山林空空荡荡，好似一无所有。月亮缓缓升起，惊动了栖息枝头的鸟儿，时不时在山涧内响起一声鸣叫……在这样的情境和声音的渲染下，学生更能体会到诗人内心的平静和淡然，对盛唐万千气象下安定平稳的社会生活产生一定的感触。

结语

综上所述，中华文化博大精深，历史悠久，而古代诗词更是一颗熠熠生辉的明珠。将微课运用于小学语文的古典诗歌教学中，可使课堂气氛更加活跃，吸引了同学们的注意力，激发了他们的学习热情、主动性，使他们在玩中、在乐中掌握了知识。这样既可以使学生掌握基本的知识，又可以感受到诗歌中浓厚的情感，从而提高他们的文学修养，为他们的全面素质打下坚实的基础。

参考文献

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