多媒体教学在特殊教育数学教学中的应用

多媒体教学在特殊教育数学教学中的应用

李琦

济南市莱芜特殊教育学校

摘要：多媒体技术目前已经被广泛应用与各中小学的教学中，事实证明，多媒体技术对于丰富教学活动、提升教学质量有非常重要的作用。在特殊教育教学中引入多媒体技术更是有十分积极的意义，对接受特殊教育的学生来说，本身他们接受知识消化知识的能力就有限，教师必须要利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，这样才能使教学更有效果，多媒体无疑使一种很好的辅助手段。同时，通过多媒体的引入，也可以让学生体会科技带来的便捷，拓展学生的视野。

关键词：多媒体技术;特殊教育;数学课程教学;应用探究

多媒体是科技的产物，它的出现立马被各行各业所推崇。在特殊教育学校利用多媒体辅助教学自然也就成为一种新的趋势。数学是一门兼具抽象性和复杂性的学科，对正常学生来说都是一门比较头疼的学科，更不要说对于这些特殊学校的学生了，而多媒体正好可以将经过科技手段处理过的抽象的原理直观的呈现给学生，让学生很容易的就明白其深层的内涵，在提升趣味性的同时提高了学生的学习效率。本文将从多媒体在特殊教育学校的应用现状开始分析，探讨多媒体在特殊教育学校数学教学中的应用。

一、多媒体教学手段在特殊教育数学教学中的重要作用

相比于正规教育学校中的学生，特殊教育所教学的对象有一定的特殊性，导致他们之间在教学方法上有不同的特征。多媒体技术在特殊教育学校数学教学中的应用，需要教师结合特殊学校学生的实际情况，找到多媒体与这些学生之间的交汇点，从而可以更有效的开展教学活动。概括来说，多媒体在教学中的应用主要作用是丰富教学形式，将传统、单一的教学模式转变为丰富、新颖的教学模式，将抽象的数学知识形象的通过多媒体展示出来，让学生可以轻松理解、记忆深刻、全面掌握。多媒体在教学中还可以作为一种演示工具，不用教师在多费口舌的进行描述，可以减轻教师的教学压力，学生们通过自己的观察在加上教师指导而理解的知识印象会非常深刻。另外，多媒体中含有丰富的音视频元素，能将学生的注意力牢牢的吸引在课堂上，学生在这样一个动态的、精彩的数学课堂上学习，能充分的感知数学的所带来的乐趣，从而更愿意继续跟着教师一起快乐的学习下去。

二、多媒体信息技术在特殊教育数学教学中的应用现状

多媒体技术在教学中应用的有效性已经被广大教师所认可。但是其在特殊学校教学中的应用却存在着一些不足。首先，多媒体技术在特殊学校教学中的应用过于形式化，很多教师都认为特殊学校的学生抽象思维能力差，在课件的制作上应用了太多的花哨元素，其目的是好的，但是没有尊重事实，学生多被这些绚丽的画面所吸引而忽视了对其中所蕴含的知识的注意，导致学生并没有达到预期的学习效果。其次，多媒体在教学中运用的效果参差不齐，很多教师受多种因素的影响，在课件的制作和对多媒体的利用上有所松懈，导致多媒体在教学中没有发挥它应有的价值。另外，还有一些教师，在教学过程中只是简单的将课本上的知识搬到了电子课件上，然后利用多媒体进行展示而已，他们并没有以学生的实际情况为出发点，选用更加科学的教学方法。这其中主要原因还是教师的能力不足，对信息技术了解的太少，不懂得如何利用信息技术进行教学辅助。

三、多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用措施

（一）教学方式灵活化，降低学习难度

参加特殊教育的学生受疾病的影响，不仅生理上存在缺陷，心智发育也是弱于正常学生，这些学生的智力水平与他们的实际年龄有巨大差异，导致他们在学习抽象的数学知识时不能长时间的集中注意力，而多媒体可以借助音视频、图像等各种资源进行灵活的组合，将数学知识生动化，从而使课堂教学更具趣味性，降低了学生的学习难度。例如，在学习《毫米与厘米的认知》时，可以用多媒体为学生播放一段西游记的片段，看孙悟空的金箍棒是如何变化的，教师可以进行一定的引导，金箍棒变小的时候能够放进耳朵里，变大了可以通到天上去，然后引发他们去进行思考：“金箍棒变到可以放进耳朵里那么小时有多长呢？“这时可以先让学生用手比划一下大概得长度，然后让他们用尺子去测量一下这个长度，看看在尺子上显示的刻度是多少，进而引出“毫米“这个概念，这样做不仅将学生的注意力留在了课堂上，激发了学生的学习兴趣，降低了学习难度，还让学生对毫米的概念有了一个感知。

（二）知识练习游戏化，激发学习兴趣

特殊教育学生与正常学生一样，首先他们同为儿童，对游戏还是非常热衷，有些知识教师要讲很多遍，然后他们练很多遍才能学会，但是在这个过程中，很多学生不能按照教师的要求进行多次的练习。针对这种情况，可以采用游戏化的教学方法，借助多媒体，让学生在游戏中进行练习，这样学生更愿意参与。例如，在讲完《四则混合运算》后，可以利用多媒体引导学生玩“小鸡过河“的游戏，给学生设计一些四则混合运算的习题，在游戏中的小鸡过河的道路上根据算式内容布置相应的数字和符号，学生只有按照括号优先，先乘除再加减的规则才能使小鸡顺利过河，否则就会掉进河里。这种游戏化的教学形式，让学生在学习中体会到了游戏的乐趣，从而以更愉悦的心情进行更多的练习，有效的帮助他们掌握了数学知识。

（三）教学内容丰富化，拓宽学生视野

在特殊教育学校学习的学生，由于他们生理上的缺陷，平时都是生活在父母的保护中，一切事情几乎都是父母帮助料理，他们对于外界的认知不足。因此，教师除了要教会他们数学知识外，还要尽可能的拓展学生的视野，给他们多讲讲课本之外的知识，让他们对未来充满期待，从而发奋努力的学习。例如，在讲《长方形与正方形》时，教师可以利用FLASH技术演示正方形和长方形之间的动态转化，让学生对于长方形和正方形的区别可以做到一目了然。同时，还可以利用多媒体给他们展示一些国内外经典的建筑，像天安门、埃菲尔铁塔、俄罗斯红场等，让学生在感知世界精彩的同时，从中发现和探索长方形和正方形在建筑中的应用，帮助学生开拓视野，积累知识并加深对知识的理解。

四、总结

综上所述，接受特殊教育的学生在学习数学的过程中肯定会遇到诸多的困难，多媒体可以帮助教师丰富教学形式，吸引学生注意力，将复杂抽象的数学知识转化为直观易懂的形象传递给学生，让学生学习起来不在那么吃力，提高了学生的积极性和自信心，从而推动特殊教育数学教学的发展。

参考文献：

[1]李金瑞. 试论多媒体技术在特殊教育数学课程教学中的应用[C]// 黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年会议. 2016.

[2]车智卉. 多媒体技术在特殊教育数学教学中的应用[J]. 教育现代化：电子版， 2016（21）：0111-0111.