试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

王景花

枣强县第四小学 河北 衡水 053100

摘要：近些年来，在我国改革开放的历史背景下，促进了城市化进程的步伐逐步加快，尤其是现阶段，随着教育事业发展迅猛加快，新课改也在不断深入，然而在小学数学教育教学过程中，需要切实依照核心素养培育的基准，对教育教学行为进行重新审视，由此进入到更加理想的数学教育格局。本文从问题导学模式的基本概述入手，对于小学数学教学中应用问题导学策略的价值进行探讨，分析其融入数学课堂的逻辑初衷，探讨问题导学策略在小学数学教学中的运用策略。

关键词：问题导学；小学数学教学；运用分析

引言

数学是一门注重思维培养与实践提升的理论性学科，它的知识体系较为抽象，学生在学习时往往会感到枯燥晦涩，继而就会降低对数学的学习兴趣．然而本质上，数学是一门极具趣味的学科，它能够让生活中的很多问题变得直观、形象，使它们易于理解，所以提升学生对于数学学科的体验感是非常重要的．而小学生好奇心较强，对于多样的问题有着敏锐的思考与观察力，这就使得问题导学逐步成为激活小学数学课堂的最有效手段．

1问题导学模式的基本概述

问题导学模式是新课程改革背景下提出的一项新型的教学模式，主要是指在课堂教学中，教师通过一定的具有挑战性、启发性问题的设计与提出，来引导学生围绕问题展开思考、探究及质疑，并对问题解决的过程及方法进行及时的反思。由此可见，问题导学模式是一项以学生思维能力培养、问题意识提升为目标的系统化教学过程，通过“问题导学”模式的实施，学生不仅能在这一过程中获得浓厚的问题意识，形成逻辑、分析、探究、总结等良好的思维品质，还能掌握探究学习、解决问题的方法，养成了结合问题探究学习的良好习惯。

2小学数学教学中应用问题导学策略的价值

在小学阶段的教育教学工作中，数学教学的重要性不言而喻。借助问题导学法实施数学教学活动，能够切实提升学生的课堂主体地位，强化学生的自主学习意识。并且，问题导学法能够极大程度突破传统教学模式的局限，丰富教学形式，促使学生在有限的时间内体验到更多的学习乐趣，掌握更多的知识。通过问题导学，能强化学生自身感知力及学习有效性。除此之外，问题导学法并不单单是一种创新性的教学手段，更是我国教育事业中里程碑式的一大创新。问题导学可以巧妙地融入各个教学环节。在导入阶段利用问题导学，能够做好教学铺垫；在教学阶段利用问题导学，能够活化学生思维；在复习阶段引入问题导学，能够巩固学生所学。

3问题导学策略在小学数学教学中的运用策略

3.1巧妙导入并激发兴趣

在开展问题导学法教学时，小学数学教师要让学生带着问题研读教材，改变学生对教师的依赖，初步完成教学目标。小学生不再是数学知识的接受者，而是成为主动探究者，对于数学的理解更深刻，对于学习的感悟也更强烈，树立起正确的学习观念和人生观念。小学数学教师在设计问题导入时要遵循学生的个性特点，培养学生的创造性思维，让学生沉浸在问题情境中，挖掘更深层次的数学问题，实现课堂教学效益的最大化。小学生对于新鲜的事物具有浓厚的兴趣，数学教师可把握这一心理特点，利用多媒体播放与教学内容相关的视频、图文资料等，学生一边观看一边学习，能够弄清楚数学问题的实质，使学生的大脑处于兴奋状态，积极配合数学教师完成教学任务。数学教师可采用故事导入的方法，将数学问题融入故事情节中，要求初中生认真听故事，从中找到所学的数学知识，然后回答教师提出的问题，这种教学方式能够集中学生的精力，挖掘出数学知识的外延。小学数学教师还可采用游戏导入的方式，将数学知识与数学游戏融合到一起，小学生在轻松的游戏中获得愉悦的体验，在学中玩，在玩中学，从多方面引导学生的主体思维，推动教与学的整体效果的提高。

3.2适时给予思维引导及培养学生质疑思维能力

在新课改背景下的小学数学教学中，教师作为重要的组织者、实施者以及引导者，发挥重要的教育作用。而在对“问题导学”教学模式实施过程中，教师为了促进学生更有效的思维、探究活动，更应注重自身引导功能的强化，使学生能在教师的点拨下自主地发现问题、提出质疑并进行问题的思考、解决，实现思维能力的培养。如在对学生进行“四则混合运算”相关知识的讲解时，教师在例题教学中可以故意制造一定的错误，一些细心的学生就会对这一问题进行发现，并提出质疑，教师就可以通过“我是因为什么原因出现错误的呢？你能给出正确的解法吗”的提出，激发学生思考的积极性，使学生在对正确解法进行思考的过程中，更深刻地理解四则运算的法则。

3.3运用互逆式问题导学法并强化学生的逆向思维能力

教师在运用问题导学法的过程中，通过创设互逆式问题，引导学生运用逆向思维方式思考问题，能够打破学生的传统思维模式，让学生产生和原有问题不同的新理解，学会从多个角度探索与分析问题的本质。因互逆式问题对学生的探究能力有着较高的要求，所以教师在问题导学法设计过程中，要为学生创设和其思维能力相符的问题，教师指导学生以不同的层面展开问题分析，将问题解决关键点找出，有助于提高学生的逆向思维能力，达到融会贯通、学以致用的学习效果。以《小数乘法》一课为例。教师发现大多数学生容易出现同类型题目连续算错的问题，教师根据学生的课堂表现，运用互逆式问题导学法，让学生以逆向思维的方式，进行算式验算，如2.5×3=7.5等式，教师引导学生在草纸上进行验算分析，先让学生计算2×3，随后计算0.5×3，最终将两个得数相加，此种分步式的解题方式，有助于学生熟练掌握相同类型的解题方法，学生运用逆向思维，帮助学生扫清学习障碍，使学生能够认识到验算对于保证计算准确率的重要性，同时能提高学生的逆向思维能力。在小学数学课堂教学中，教师利用问题导学法，为学生精心创设互逆式问题，使学生在问题驱动下，形成良好的逆向思维，强化学生的问题解决能力，保障数学教学的整体有效性。

3.4创新学案导学并鼓励自主学习

问题导学法有助于学生思维的进一步开拓，而学案导学法有助于学生自主学习能力的强化。两种教学方法在教学结构及模式方面存在较高的相似性，所以教师可以将两者巧妙结合，帮助学生创设问题学案导学，帮助他们构建完整的知识体系，提升自主学习能力，并在自主分析问题、探索问题、解决问题的过程中掌握知识内容并达到内化状态。新课程教学理念倡导教师要将课堂还给学生，提高学生的课堂主体作用，而教师需要由以往的管理者转化为辅助者。在小学教学体系中，数学是一门逻辑性、思维性极强的学科，很多知识点彼此之间也具有较为紧密的联系。结合问题学案导学，可以有效满足现代学生的学习需求，也有助于学生核心素养的发展。

结语

总之，问题导学模式作为一种新型的教学模式，在小学数学课堂教学中发挥不可忽视的重要教育意义。因此，教师应从理论认知与实践运用方面对其进行有效的了解与实施，使学生能在科学课堂问题的引导下、问题探究活动的参与中以及教师有效的思维引导中展开积极的思考和深刻的分析，从而实现自身思维能力以及问题分析、解决能力的形成，促进小学数学课堂教学有效性的增强。

参考文献:

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[2]石爱心.引“多疑”生成促“问题”导学:小学数学高效课堂的实践研究[J].考试周刊,2021(24):3-4.

[3]张永香.问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].科幻画报,2021(01):204-205.