湖北省利川市文斗镇鞍山小学445406
摘要:备课作为课堂教学活动的重要组成部分,同时也是教师上好课、上出优质课的前提和保障。通过对备课模式进行优化与革新,能够促使教师将课程转化为学生经历学习过程的桥梁。授课之前,教师应通过备课理清授课内容逻辑顺序和主次关系,从而能够减轻老师以及学生的负担,更好地保障授课效率与质量。因此,本文结合笔者实践经验探讨优化小学数学备课内容的原则与方法,进而有效提升备课实效性,为各位同行提供参考与借鉴。
关键词:小学数学;备课模式;优化策略
备课内容直接关系到教师授课效率与质量,其科学性、有效性、合理性的提升可以为教学目标的达成提供重要保障。小学数学教师要通过优化小学数学备课内容提升教学设计质量,以保证课堂教学达到预期效果,顺利实现学生数学效率和学习兴趣的强化。
一、坚持“因地制宜”,优化备课内容
在小学数学备课内容优化过程中,要坚持“因地制宜”原则,构建与本校实际情况相适应的有效备课模式,搭建个人备课和集体备课相融合互动平台,从而有效整合教师备课优势能力,提高备课质量与效果。尤其在小学数学备课工作中,要充分考虑班级特点和师资力量。随着城镇化的加快,小学的办学规模普遍都是比较小的,学生人数不是很多,班级一般都是1-2各班,3个班以上的很少,同一个年级数学教师一般都是1-2人,同时有的教师还要兼任其他班级的英语、美术、音乐、体育、科学等相应学科教学,课时任务比较重,工作繁琐,要求数学教师在繁忙的学科教学工作中高效率、高质量备课。教师要直面备课困境,要打造团队备课模式,走出一条备好课的路径。比如,构建一种2-5人规模小的备课团队,组织灵活、快速、容易召集,进而补充完善个人备课不足和短板,促使不同教师之间互相学习、扬长避短。集体备课是分工合作的一种,教师在结成备课小组之后,要约定集体备课的时间、地点,根据参与主体的教学安排情况调整备课时间与计划,把具体备课任务落实到个人,通过相互协作的方式提升备课效率。
二、强化信息技术手段应用,优化备课内容
现代信息技术发展日新月异,为教师备课提供了更多技术支撑,教师要运用现代信息技术手段创新小学数学教师备课模式,以达到优化备课内容的目的。比如,创建小学之间区域协同备课,补上小学规模小,同一个级科、一人备课的短板。首先,教师数学教师可以利用微信视频结合QQ对话手段开展2-5人体备课活动,从而能够不出校园就能参与团队备课,分享更多的教育资源。其次,备课小组可以利用线上渠道探讨教学目标落实方式,对课程资源与教学设计进行优化,对相关讨论结果进行分析和梳理,进而能够顺利整合不同教师的能力优化。再次,主备教师在下次集体备课之前组织线上讨论,对上周的教学数据进行整理和分析,明确本次集体备课需要解决的新问题及其改善方式。微信视频、QQ对话等线上沟通模式的搭建为教师集体备课、反馈教学情况、进一步优化教学设计提供了便利,使备课活动突破了时空限制。
三、借助“备课—试教”模式,优化备课内容
实践是备课效果的关键环节,教师要结合实战情况评价备课模式,优化备课内容,提高小学数学教学质量。一般而言,可以3-5人组成一个备课小团队,通过集体备课完成课堂设计,结合“实战演练”——试教情况改善课堂设计,以提升课堂教学策略的针对性和实效性,为学生学习数学课程营造良好环境。在备课之前,要组织小组成员围绕集体备课课题就知识连贯性如何保证、教学目标如何分解、重点知识如何呈现、难点知识如何突破等问题展开讨论,确保各位教师准确把握集体备课任务和个人任务。在集体备课环节,要突出教案设计的思路的导向性,组织各成员对相关主题进行依次讨论。作为主备教师,要尤其注意教学设计的个性化,使其富有个性与生动性,能够有效激发他们的发散思维和参与积极性。这就要求主备教师深入研究教材和参考资料,并立足于本校学生数学学习情况丰富教学设计。作为小组成员,要结合集体备课主题和主备人员发言提出自己的见解和建议。在实战演练环节,要发挥集体备课优势、突出教师个人风格,使数学教学更加贴合实际需求。在试教之后,要对阶段时间内的教学数据进行收集,结合实际教学情况评价备课内容,明确其优化目标,对下一个阶段的备课过程和方法加以改进。通过采用“备课—试教”这一模式,不仅可以有效提升备课效果,同时也能够最大限度满足学生的学习需求。
结语
总而言之,备课工作是对课程教学的预设、研判,在课堂实际中会有很多预设不到的不确定因素,通过科学性、有效性、合理性备课优化小学数学备课内容,可以为教学质量的提升提供重要保障。作为教师,要重视备课工作,不断探索有效备课模式,通过相关教研工作与日常教学的紧密结合优化小学数学备课内容,及时做好阶段性总结,以此来全面提升小学数学备课质量,助力学生实现更好地成长与发展。
参考文献:
[1]曹晓榕.小学数学集体备课要注重“课”“生”“心”三者合一[J].文理导航(中旬),2021(10):13-14.
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