浅谈如何培养学生的计算能力

浅谈如何培养学生的计算能力

刘晓航 

中国第一重型机械集团公司第二子弟小学

小学生计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程，既要让学生掌握好与计算有关的数学概念和数学知识，又要设计具有针对性、层次性、应用性的练习，把知识转化为技能、技巧。要有效的提高计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学方法，这样知识的理解与掌握和计算能力就可得到同步发展，获得最佳效果。

一、认真审题，善于思考

认真审题是计算正确、方法合理、灵活运用知识的前提与保证。数学离不开计算，我们要通过课课算、天天练，培养学生认真审题的好习惯。良好习惯的培养不能当成口号，要从一点一滴抓起。计算题千变万化，不管怎样变化，计算的关键要准确，不能粗枝大叶、马马虎虎。审题以后，经过多思善想，可以做到在准确的前提下去寻找合理、灵活、简便的方法。同时，简便的计算方法，又促进了计算的准确率和速度的提高。

二、掌握有关计算知识

要培养计算能力，不仅在课上练习，也可以通过数学活动进行练习，帮助学生掌握一些与计算有关的知识。那么，应该掌握哪些与计算有关的知识呢？

1.数的认识

数的认识是学习计算的第一步。初步认识数位，理解各数位所表示的数值，知道相同的数字在不同的数位上所表示的数值不同，认识多位数，明确相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握数的组成和分解、读法与写法，认识和理解小数、分数的意义与性质等等，这都是为四则运算做准备。

2运算顺序、运算定律和运算性质

(1)运算顺序是在四则混合运算过程中对运算先后次序的一种规定。在一个算式中，只含有同一级运算要按从左往右的顺序进行计算：含有两级运算，要先算二级运算再算一级运算；在同一个算式中还含有括号要先算括号里面的，再算括号外面的。

(2)运算定律和运算性质是对客观规律的概括，它反映了计算是在一定的条件下利用教具直观演示算理。如教学“交换加数的位置，和不变”的性质时，教师在黑板的左边贴4个红苹果图片，右边贴6个绿苹果图片，然后让学生观察列出红、绿苹果图片的加法算式，并算出结果，即4+6=10。然后再把两种苹果图片调换位置，学生列加法算式并算出结果，即6+4=10，使学生清楚地看到交换苹果图片的位置的过程。通过演示，可以直观形象地说明在加法中交换加数的位置和不变的道理。运算定律可使计算既快又简便，这样就要求学生利用题目的特点和运算关系，应用运算定律或运算性质自觉地进行简算，有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性。如25x14+25×26=25×(14+26)=25×40=1000(利用乘法的分配律)，2400÷25=(2400×4)÷(25×4)=9600÷100=96(应用商不变的性质)，168×125=(168÷8)×(125×8)=21×1000=21000(应用积不变的性质)。

3，计算法则的运用

计算法则是指计算时必须遵循的一般规律。每种计算法则都是根据数的意义、定律和性质推导出来的。那么，数（整数、小数和分数)的运算都有它独自的计算法则，要保证计算的准确性，必须真正掌握法则，认真计算。

三、弄清算理，讲究方法

1.注重算理

计算教学中，要让学生在理解的基础上掌握计算方法，然后不能只让学生反复“演练”，而是要让学生应用知识的迁移适应计算中千变万化的各种具体情况。只有这样，学生的计算能力才会更强，准确率才会更高，使我们的计算教学变得生动活泼、有声有色。

2.利用学具动手操作理解算理

如教学“20以内进位加法”一课，出示9+5的算式时，大部分学生能很快地说出和是几，但是教学9加几的目的不仅是为了让学生能准确地计算出结果，主要是揭示进位加的规律，让学生掌握“凑十法”的思考方法。学生操作要在教师的指导下进行，要求学生边思考边操作，边口述操作过程，然后把思维口述的过程在算式上表示出来。这样，学生既动手又动脑，同时也训练了学生的语言表达能力。

四、加强口算，重视笔算

因为“算”在教学中占的比重很大，无论是应用题、统计知识、几何知识、简易方程等，都离不开“算”。算的准确率、速度如何直接影响学习的质量，不能忽视，所以要重视笔算，加强口算。口算一定要熟练，笔算过程要清楚，以便于检验，书写格式要规范。