关于美术教学中及时性评价的思考

关于美术教学中及时性评价的思考

林琳

（宜昌市毓秀路小学 ）

摘要：本文从小学美术课堂教学评价在实际教学中出现的问题入手，在符合《美术课程标准》中提出的“既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价”前提下，去探究不同美术教学评价方式对小学生的美术学习兴趣所产生的作用和影响。

关键词：小学美术；教学；及时性评价；思考

及时、准确、积极、有效的“及时评价”方式，不仅对美术课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“及时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

美术教学中及时性评价作为一种重要的激励手段，能抓住课堂中生成的教育契机，及时、客观的对学生进行评价，同时也更加注重个体。正确的、巧妙地使用能更好的促进学生的自我认知，激发学习的积极性。

一、美术及时性教学评价的意义

教学评价是指教学过程中把握教学意义或把握教学价值的认识活动，美术教学则是针对美术教学所进行的收集教学系统各方面的信息，对美术课程实施过程及其效果做出客观、科学判定的活动。美术教学评价是研究教师的“教”和学生的“学”内在价值的过程。教学评价的主体可以是多方位的，包括教师、学生自己、同学以及家长等等，并本着以学生为主体、师生共同参与评价的方式，促进学生认识和自我个性的发展。

二、美术及时性教学评价的目的

美术教学评价的目的是检验教学目标的达成性，提供教学反馈信息，帮助教师改进教学过程，提高教学质量，为学生的美术学习和个性发展提供全面的依据，改善学生对美术评价的态度、情感和价值观，激发学生学习美术课程的兴趣，提高学生自身素质的全面发展，促使思维更加活跃、更具有创新精神，并且使得美术课程有更好的发展。

三、美术教学评价在实际教学中存在的问题

1、偏重于美术学习结果的评价，忽视美术学习全过程的评价。对学习结果比如手工作品、绘画作品等进行评价是比较常见和常用的方式，能较为直接的反馈学习效果，但不同孩子能力的差异也就导致了最后所呈现的结果的差异，如果一味偏重于对学生美术学习结果的评价，则会让部分暂时能力较弱的孩子丧失信心，长此以往失去对美术学习的兴趣，所以就要结合美术学习过程的评价，对于学习过程中的闪光点给予鼓励。有个学生画画的能力不是很强，但当做手工时有人找他借剪刀，他总是用手握着尖锐的一方朝向自己再递给别人，或者思维活跃、具有探索创新精神等等，这些何尝不是一个个闪光点，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

2、评价语言流于表面。“你真棒”、“画的真漂亮”、“恩，说的很对”...这样一味的赞美是学生想要的吗？是否会适得其反？这样的评价达到目的了吗？这样的表扬固然能让学生得到短暂的内心满足，但对于低年段的小学生来说，以情动人，亲切而又生活化的评价互动，更能让学生产生共鸣。

【课堂实录】

片段一：

一年级上册《营养早餐》，教师用问答互动的方式导入新课。

师：今天早上学校的食堂早餐可丰富啦，我吃了一碗面条、一个鸡蛋、和一碗热腾腾的粥，同学们你们今天早上吃了什么丫？

生1：早上我是在家里吃的，妈妈早起给我煮了面条，还冲了一杯牛奶。

师：老师不仅要夸夸你有一个健康的饮食习惯，也要夸夸你的妈妈对你的耐心和爱心。

小女孩的脸上立马扬起了灿烂的笑脸，并且在后面的学习中也保持着非常积极的状态。

仅仅停留在“好”与“漂亮”等感性层面，缺乏运用美术术语进行评价的环节，而一味的鼓励、赞美学生，会造成学生概念模糊，分不清对错。因此，在美术学习过程中，除了关注和评价精神面貌和行为表现，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力，也应该用肯定和鼓励的方式及时评价。

3、评价方式单一。人与人之间所存在的思维角度、思维方式的差异，导致对同一个问题的理解和解决方法也不尽相同。教师始终是成年人，思维方式与孩子不尽相同，所以放开手让孩子们对自我进行评价、互相进行评价并提出的建议，往往会有耳目一新，茅塞顿开的感受。

【课堂实录】

片段二：

在执教六年级《唱大戏》一课，进入作业展示互评环节时，通过同屏投射展示了学生当堂的作品图片，让学生对比观察，并对自己喜欢的同学作品进行评价。

生1：一个男生拿着他和同桌两幅截然不同的作品评价到，“淡妆浓抹总相宜”。

这样一句诗的点评既恰到好处，又生动形象，比教师的一句画的不错来点评要更有力量、更深入人心。师生共评，有助于学生学习方法的完善、绘画技能的提升、审美能力的提高，而多种方式的评价不仅可以加深对别人作业的理解，同时也能提高学生的口头表达能力，对教师而言，也是一种收获。

恰到好处的评价语言更像是一门艺术，精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响，而有趣的评价方式就好比夏雨让孩子们迸发激情。恰当的美术评价方式可以让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；增强强师生的沟通和理解，在评价中师生共同演绎课堂的精彩。　

注：

本文系人民教育出版社课程教材研究所“十三五”规划课题“让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究”项目（课题编号：KC2019-034)的子课题“指向核心素养的中小学美术国家课程内容的二度开发研究”的研究成果。

参考文献

[1]王雪. 构建小学美术多元开放性评价式课堂的几点尝试[J].  2021.

[2]薛莲. 浅谈小学美术课的创新评价[J]. 教师, 2021, 000(025):64-65.

[3]刘亚伟. 论小学美术课堂中展示评价教学环节的重要性[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.