初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略

初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略

李星兵

浙江省温岭市箬横镇贯庄中学   317507

摘要：中学时期是培养学生科学观念的关键时期，而中学科学教学作为普及科学知识的课程，能够很好地激发中学生对科学探索的主动性，对提高中学生客观观念发挥着至关重要的作用。从初中科学教育中培养学生的科学价值观，可以有助于学生在整体上了解到科学知识的实质价值，本章还着重剖析了在初中科学教育中怎样促使学生对学生建立的科学价值观，提出了相应措施。

关键词：初中科学；科学教学；科学观念

科学课程是以培养学生科学观念为根本目的，提高学生科学观念是科学课程的主要任务。因此教师在教学中，要很自觉地引领学生感受科研地真实价值，在教学具体实施的过程中，老师也要整理科研素材的过程中不断创新教学方法，并不断渗透新的科学思考方法，这将对学生建立科学价值观有促进作用。只有在整个科学教学过程中将科学素养教育渗透，才可能达到理想的效果，而如何在科学教学中对学生科学观念的培养可通过以下几种途径来实现。

调动学生的积极性，激发他们的学习主动性

使学生对科学产生浓厚兴趣，是学校教育其建立科学价值观的前提条件，而自然科学这种课程本身便是一个兴趣比较强烈的课程，知识性也较强，很多内容都是非常有魅力的，但在初中学阶段的自然科学教育过程中，因为学生对科学认识欠缺，在教学上的主动性也比较少，思维活跃度比较低，对自然科学很难形成强烈的兴趣，所以要想提高学生对科普知识的感受力，老师就必须赋予学生更多参加科学知识课程的机会，想方设法地引导学生对科学知识的主动学习，从而使学生可以比较主动地发现科普知识的无穷魅力，调动学生对科普学习的浓厚兴趣，从而达到培养科学观念的目的。例如，学习地球与宇宙这部分时，让学生自行观察一物体在水平板上运动和在球面上运动，看物体位置会随物体运动发生怎样的变化；在学习月相前的一周，可以让他们自己观测记录晴朗天的月相现象，以及位置和方向等。这不但有效开阔了学生的科技眼界，同时也使他们体验到科技生活的无限魅力，以便有效的调动他们的科技学习积极性，推动他们科技思想的形成。

二、丰富科学教学内容，联系现实生活

科学教学要融于生活中，因此，老师们应基于科学教育思想下，以学生实际活动为支撑点，引导他们接触现实生活，并体会实际问题的处理过程，而课堂教学是学生掌握知识和提高学科素质的重要场地，课本中有不少知识点都与现实生活有着十分密切的关系，而怎样把课堂中的知识点运用到学生实际的活动中，使他们对知识点有更加深入的理解，也是老师们需要着重思考的课题，比如在有机物和有机合成材料的课程教学中，通过课外作业布置的形式，加深学生对此内容的了解，让他们分辨家里的丝线是什么材料?尺子是合成塑料吗?让他们查询资料了解到合成纤维的性能，锦纶因为耐磨性好一般被做成袜子；腈纶摸起来手感好，丝巾会采用这种材质制作。将教学活动与生活实际相结合，让学生在实践中探索生活中的科学，增强科学观念。

三、重视科学实验，突出观念培养

实验是检验真理的唯一标准，实验教学是科学教学的重要手段之一，也是培养学生科学观念的有效对策。所以要想培育学生的科学观念，并使学生形成一定的科学研究意识，一个最主要的途径便是在教学的实践中体现科学实验的教育价值，实验教学既能够提高学生科研活动的趣味性，挑战性和知识性，也能够在科学实践活动中培养他们的自信心和积极性，在开展科学实验的教育活动中，学生会更加仔细的观察、研究和思考科学问题，因此就会使得学生受到科学的启迪，渴望获取更多的科学知识，科学观念和科学意识也会得到培养和锻炼。比如在物质的特性这章，部分内容就可以通过实验教学，将针放在水面上不掉以探讨液体表面张力；准备放大镜让学生对蔗糖进行观察，而后碾碎继续观察，最后将碾碎后的蔗糖融于水中，再观察糖水来学习物质是由分子构成的；氢气在空气中燃烧，可以了解“鬼火”的原理。实验大大激发了同学的学习热情和兴趣，同时通过实践训练了学生的观察能力和动手能力，在实践中学习以实事求是的心态对待科学研究，体会科研的一般方法，并在与学生之间的团结合作中，体会获得科学成功的喜悦。

综上所述，在初中阶段的科学教学中，教师在科技教育活动中应重视对学生科技思想的训练，推动他们科学知识能力和技术应用能力的培养，促进他们更加充分地发展。培养学生的科学思维需要教师与学生双方的共同努力，这也是素质教育全面开展的必然需要。因此教师针对学生的个人情况，积极调整教学课程，以调动他们对新鲜事物的探求欲，从而引导学生形成新知识领域的探索者，并为促进他们的健康成长作好准备。

参考文献

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