小学语文作文教学的仿写训练研究

小学语文作文教学的仿写训练研究

刘梅菊

宣恩县 第三民族实验小学 445500

摘要：随着素质教育的深化，对于各学科的要求不断提升。语文作为小学阶段的基础学科，教师要加强重视程度，除了引导学生广泛阅读外，还应注重他们的写作能力，写作能力作为学生语文学习发展的重要标志，仿写行之有效的写作技巧，教师应该摒弃之前的传统教学方式，认真学习掌握仿写教学的内容。本文通过阐述小学语文仿写训练的具体举措，期望为语文教学写作提供借鉴。

关键词：小学语文；作文教学；仿写教学；写作技巧

文章写作一直是小学语文教学中的关键内容，培养小学生语言表达能力的重要教学方式。当前部分教师采取传统的教学方式，以说教为主，单一灌输学科知识，课堂枯燥乏味，加之小学生自身对于事物的认知存在局限性，对教师的教学领悟有限，导致学生存在畏难心理，找不到写作的乐趣，作文也缺少真情实感、创新性与实用性。通过仿写，学生可以从现有模板出发，逐步找到写作技巧，提高写作能力。

一、作文仿写训练的现状

（一）教师忽略仿写训练　　

受传统教学方式的影响，部分教师在教学实践中忽视仿写训练，在文章教学中采用直接描写的方式，让学生直接针对所要写的主题或事物进行描述，在教学涉及中，没有体现仿写训练。然而小学生口语表达能力和语言组织能力发育不完善，面对描述对象词汇匮乏，无法完成书写任务，逐渐会造成学生丧失写作的信心和动力。

（二）语文教学与作文仿写训练脱节

　　 由于教师主观上的不重视，因此，在写作训练中没有利用学科中现有资源进行实际的仿写训练，在阅读教学组织过程中只是单一进行阅读训练，没有引导学生掌握教材中的优秀范文，学以致用作为写作素材，学生也无法养成训练仿写的习惯。学生缺乏新教学方式的接受过程，也缺乏系统训练，导致其面对新的教学方法时跟不上进度，影响写作训练的进行。

（三）欠缺写作素材，思维能力较差

当前学生课业任务重，学生生活单调，学校和家庭之间两点一线的生活，缺少和社会的接触，同时不善于感知生活，缺乏素材积累的意识，使得他们在进行写作的时候，缺乏写作素材，即使讲过大量训练写作能力仍然无法提高。另外学生思维常常被题目和教师的要求所限制，无法延伸在写作时只是机械的模仿，没有发挥主观能动性。

二、开展小学语文作文仿写训练的策略

（一）教师提高重视程度，科学选取仿写素材

教师的重视程度，关系到学生的态度。在进行仿写训练时，教师应提高重视程度，充分准备课程，综合设计准备仿写训练需要用到的范文，提前预设在进行仿写时学生可能会遇到的问题。在挑选学生要仿写的对象时，应该仔细斟酌，选择的内容要根据学生的基本学习情况，按照每个学生不同的仿写水平，选取不一样的例句要求大家仿写，教师要注意的是在进行训练时，对学生的要求要适当放宽，不要过分限制学生的思维[1]。例如，在《二十年后的家乡》的仿写训练中，由于生活经历的限制，学生缺乏对“家乡”的理解和眷恋之情，教师要重点引导学生对家乡或生活的城市的感情，在选择的句子中，要符合当前学生的生活和理解能力，因此教师可以选择教材的内容，如《圆明园》中环境的描写，先帮助学生完成对家乡的描写，在展开未来家乡的书写。

（二）理解仿写内涵，明确仿写规范

在进行仿写训练时，教师要帮助学生真正理解仿写的目的是建立书写的逻辑，并不是单纯的模仿，学生要意识到仿写时应该充分考虑上下文的关系，在对原文词句进行调换时应考虑词语是否合适出现在这篇文章中。教师应该规定明确合适的仿写形式，指导学生在仿写时在要为什么这样写、为什么写在这里，得到明确答案且符合文章逻辑才能书写。例如，在《我的心爱之物》的写作教学中，教师要首先挑选要仿写的文章，确定仿写的框架，教师要指导学生选择的文章要贴近自己要表达的内容。其次，教师要引导学生选择要仿写的句子，对原文进行调换，如选择《珍珠鸟》的第二段，可以根据文章中珍珠鸟的形态描述自己的心爱之物，教师在指导学生描写时要思考所写的句子是否符合原物的形态。

（三）在仿写基础上创新

仿写的目的是为了提高学生的写作能力，让学生能独立完成文章的书写。教师在组织仿写训练的时候，要注意避免学生形成思维定势，教师必须注重激发学生自身的创造能力，通过多角度引导学生学习范文的写作方法，发挥学生的主观能动性和想象力，学会举一反三，在仿写的基础上进行创新独立写作，同时，教师还要结合学生差异化的写作水平不断优化教学计划，及时引导学生从仿写过渡到自主书写[2]。例如，在《___即景》的写作教学中，教师可以引导学生先进行景色的仿写，其次再引导让学生通过自主观察身边环境，体会身边景色，结合实际生活在根据个人的认知和思考，描写身边的景色，在仿写的句子上进行创新，利用自身掌握的素材，逐步从仿写到创新的过度。

（四）做好仿写作文的评价工作

学习结果的回馈是促进学生的学习的动力。教师要为学生的仿写训练建立完整的评价体系，帮助学生逐步提高书写能力。首先，教师要对学生的仿写训练给予充分的鼓励，提升学生对仿写练习的积极性，降低学生对于语文写作练习的恐惧心理。其次、对学生的仿写给予准确、全面的评价，并给出修改示范。最后，教师要在一次完整训练完成后，对学生进行创造思维、想象思维培养，提高学生的思维拓展能力。例如，在《我想对您说》的写作教学中，教师要对学生的作业进行评价，首先教师要尽可能发现学生的作业的优点，对学生进行鼓励，提高学生对写作的兴趣。其次，教师要指出学生作业存在的不足，学生可能存在情感表达不足、模仿成分过多、手法使用不足等并写明修改示例。最后教师可以在课堂中鼓励学生每周将自己的所见所闻结合想象手法表达出来，拓展学生的思维能力。

三、结束语

在小学语文课堂中，作文仿写是最基础的教学，教师为学生提供系统科学的指导，帮助学生发表其对生活和事物总的看法和观点，鼓励学生流露出自己的真实情感，将情感在仿写的练习中得到更深一步地体会。通过对模仿写作的培养和训练,能够促进小学生的模仿性写作兴趣,使得小学生能够在模仿与思维中进行创造性地应用、表达和写作使得学生在仿写的优秀作品中碰撞出好的灵感，从而体会到写作的魅力，提高自身的写作能力，促进语文学科的学习质量。

参考文献

[1]刘红霞.浅谈在小学语文作文教学中开展仿写训练的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):87-88.

[2]陆黎.进步，从仿写开始——小学语文作文教学仿写训练[J].课外语文,

2021(15):129-130.