项目教学法在中职电子专业的应用研究-以《电子测量仪器》为例

项目教学法在中职电子专业的应用研究-以《电子测量仪器》为例

彭小清

东莞市信息技术学校          523591 

摘要：电子测量仪器是电子技术专业的核心课程，学好电子元器件这一门课，为后续的数字电路、模拟电路的课程学习打好基础。本文试论采用项目教学法来开展电子测量仪器课程的教学，探讨如何激发学生学习的兴趣，提高学生学习积极性，提高教学效果，实现教学目标。

关键词：教学方法  项目教学  任务驱动  电子测量仪器

《电子测量仪器》是一门以介绍电子仪器为核心，分别介绍了测量误差、电子测量的概念、电子测量仪器的工作原理、各种电子仪器使用方法和测量的技巧，最终能达到综合应用。它是获取现代科学技术的重要手段，是从事电子技术研究的必备知识基础，更是提高学生实践动手能力的课程。所以，在教学过程中，不仅对学生要求高，对教师要求也高，要求教师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生能够把所学知识和企业实际需求结合起来，达到能独立完成电子测量工作，做到品学兼优、德才兼备。为此，在本课程教学过程中，引入“项目教学法”，并对此进行有效的探索、研究和实践。

一、什么是“项目教学法”？

项目教学法主要以行动为导向，把教学的过程分解为若干个项目，在每个项目中设计相应的教学方案、教学思路的教学方法。它的主要特点是，教师不仅仅传授知识，更注重对学生学习能力和学习方法的培养，提高学生思考能力、动手能力、解决问题的能力、以及与他人协作的社会能力等。从而把学习的重点由“学习的结果”转化到“学习的过程”，而教师由“主讲者”变为“辅导者”，在课程中引导学生、指导学生和监督学生，学生在完成任务的过程中掌握知识，提升自我。

二、电子测量仪器课程改革的必要性

1、传统电子测量仪器教学存在的问题

笔者担任了两年电子测量仪器课程的教学，发现在以往的教学中存在不少问题，分别如下：

第一点：大多数的学校，因资金不足和实验条件的限制，电子测量仪器的教学主要以验证结果为主，往往会忽视对学生动手、探究的培养。实验内容大多是按照课本进行，实验的内容比较单一、片面；并且学生照着书本操作，不需要思考，这是填鸭式教育，不利于学生的发展。

第二点：有部分的内容在前期课程已经学习，现又重复学习，浪费资源。如万用表的使用，在《电子基本技能》课程中已经学习过。重复学习会让学生误认为电子测量无新内容，会影响学生对这门课程的重视。

第三点：教师会把教学的重点放在对电子测量仪器的认识以及简单操作,却忽视对学生综合能力和综合素养的培养，导致学生只会使用电子测量仪器，却不具有独立完成某测量的设计、分析和数据处理的能力。

电子测量仪器的课程目标是培养学生具有正确使用测量仪器、设计合理测试方案、科学处理数据从而获得理想结果的能力。明显，现在的教学效果还达不到教学目的，培养出来的是合格的人才，而不是优秀的人才。

2、项目式教学与人才培养目标相适应

当前，职业教育肩负了培养技术型人才的重任。而当今的社会，科学技术发展日新月异，学校也是应培养能适应当代电子技术迅速发展的学生。项目教学法就是以培养学生综合能力为目标，通过在具体的项目中学习，让学生在学校就能体验企业的工作过程，体验企业的工作模式，不断提高自身能力和职业素质，达到社会的用人要求。

三、项目任务的实施

1、设计思路

以就业为导向，以项目任务为指引的教学模式。针对本课程毕业生从事的具体职业岗位，如：电子仪器维修工、电子设备装接工、电子产品生产工艺员等，选择典型学习任务和工作内容，根据学生的特点，制定教学计划和课程内容。课程的内容应该从简单到复杂，在遵循学生成长规律的同时，以循序渐进的方式来培养学生的学习能力。

笔者把整个教学课程分成若干项目，项目中又细分为若干个任务，每个任务合理安排知识点，学生在完成任务的过程中掌握知识，解决重点突破难点。并且教师在教学的过程中，要善于观察学生，鼓励学生要勇于产生疑问，敢于探索，克服定向思维；让学生学会大胆猜想、判断，形成创新能力。

2、实施过程

1）制定确实可行的项目设计

项目设计是项目教学的关键部分，项目的具体内容是教师根据学生掌握知识程度设置，以实际操作为主，提高学生分析、解决问题能力。结合实际情况，制定本课程的实施项目，设置8个项目，分别为：万用表、数字示波器、函数信号发生器、交流毫伏表、频率计、电子计数器。

先对学生进行分组，4人为1小组，每个小组优势互补，以优生带差生的形式，选出小组组长。小组成员根据具体项目内容，认真讨论，搜集项目相关资料，分析项目计划的可行性，完成书面的项目实施计划书。

2）以小组合作形式开展项目实施

项目的实施是整个项目教学法的核心部分，是项目教学法顺利开展的保证。首先，教师讲解项目的具体内容以及基本要求，同时分配好项目内容，使每个学生都有任务做，明确任务。在此阶段，应以教师为主导，学生为主体进行教学任务。教师对学生的实验过程进行巡查，给予学生指导，指正学生存在的错误；对于表现优秀的小组，及时给予肯定和表扬；对于操作不当的同学，及时指出问题所在。

3）多种方式进行项目评价

项目评价是项目式教学法有效的补充，本课程中采用三种评价进行，为自评、互评和综合评价。第一步为自评，小组成员自我反思，分析自己在实操过程中的优点和不足，小组探讨、分析原因、找到改进的办法；第二步是互评，每小组由组长为代表，进行项目成果展示，各小组点评，小组成员以答辩的方式进行。最后综合评价，这一步由教师负责，总结本次项目的完成情况。通过这三个评价，学生更加深刻理解项目任务，更好的领悟整节课的教学内容，以达到很好的教学效果。最后学生完成项目评价表。

四、“项目教学法”应注意的问题

1、教师应该注意的问题

虽然项目教学法是要突出学生的主体性，学生通过互相配合完成教学任务，但并不代表教师不需要备课，反而应是多花时间来准备资料，每个项目都需满足学生的需求；同时教师在制定任务难易程度时把握好尺度，学生的实际能力制定教学任务，要达到既要让学生体验到学习的乐趣并且有挑战性；由于采取分组协作学习的方式，教师要合理分组，做到组间同质，组内异质，确保每个学生都有任务做，不存在无所事事的情况。

2、学生管理问题

项目教学法以学生为主体的自主探究学习，对教学课堂管理会相对灵活，但不是说对学生放任自流，不管不问。中职学校学生纪律性相对稍差，如果课堂纪律不把控好，会造成很不好的影响。因其，每个小组还多设一名专门管理纪律的副组长，他的职责就是记录该组每一位同学的课堂表现，作为学生平时成绩的一部分，同时还设置一名纪律委员，来记录各组的表现情况。每节课，根据小组的纪律情况进行点评，以达到较好的课堂效果。

五、小结

项目教学法在实施过程中以探究式的方法进行，这要求比较高，需要学校具备相应的教学资源、教学设备。教师在准备教学项目时，应结合大纲的要求，对整本教材内容进行融合，挑选重点内容，制定实施项目。还需结合学校已有资源，开发适合本校的校本教材。

总而言之，运用项目教学法于电子测量仪器课程中，于师于生都是大有好处的。不仅可以锻炼学生的动手能力，更重要的是培养了学生主动学习、独立思考、沟通协调、研究创新等综合能力。也符合电子专业培养人才的方向，同时解决了本课程“教与学”的矛盾，为学生以后的学习、就业和发展创造了条件。

参考文献

[1]吴华娟，潘先荣.基于项目式教学在电子测量仪器中的实践与研究[J].科协论坛，2011（8）：178-179

[2]张宗飞.试论项目教学法在高职教学中的应用[J].教育与职业，2013（3）：

 [3]吴言.项目教学法.职业技术教育,2003, (7).

 [4]朱丽梅.项目教学活动的基本特征[J],教育导刊,2002, (10)

作者简介：彭小清，1990年 11月生，性别：女，民族：汉，籍贯：广东广州，最高学历：本科，职称：电子技术助理讲师，研究方向：电子测量。