探究高职学生职业素养培育体系构建及实施路径

探究高职学生职业素养培育体系构建及实施路径

邓玲玲

长沙民政职业技术学院，湖南长沙410000

摘要：在新时期职业教育改革期间，职业素养教育理念全面贯彻到学生教育活动中，对学生职业素养培育体系的科学构建与有效实施，就成为高职教育改革的重要任务。职业素养培育体系构建需要结合学生职业发展需求和学习情况，按照国家教育部发布的相关职业人才培养指导要求，来丰富学生职业素养培育内容和方法，通过综合职业素养的培养强化，促进学生全面成长与发展。基于此，本文对高职学生职业素养培育体系的构建与实施路径进行探讨研究。

关键词：高职学生；职业素养；培育体系构建；实施路径

引言

新时期社会建设与发展对于高素质职业型人才的需求逐渐加大，国家近些年对于职业教育改革投入了更多的关注，职业素养培育课程已经成为高职院校课程体系的重要组成内容，而且对于职业素养培育的内容也进行了更综合的调整，包括专业技能、职业精神、工匠精神等，来有效提升高职院校人才培养质量和效率，为我国社会建设与发展提供更多优质、综合素质水平良好的职业人才。那么寻找到正确的职业素养培育体系建设方向和方法，并强化实施效果就成为高职院校创新发展需要重点思考的内容。

1高职学生职业素养培育的体系构建分析

1.1职业素养培育内容体系的构建

    职业素养培育内容体系的确定，是其他培育体系构建的主要依据。职业素养培育内容设定期间需要明确，“学生”是职业素养培育的主体，一切培育内容都需要围绕学生职业教育与发展需求，要重点思考想要培养怎样的人才。其中职业思想、行为与技术是职业素养培育中必不可少的内容，然后需要对这三项内容进行展开细化处理。对于职业思想道德素养来说，需要深化“立德树人”理念；对于职业行为来说，需要根据学生专业对应的职业岗位特征、需求进行细化分析，包括文化、实践等；对于职业技术来说，是学生未来能够胜任岗位职业，完成职业工作内容的基础，是学生职业发展的基本素养。

1.2职业素养培育课程体系的构建

职业素养培育的主要途径和方法就是课程教学，也就需要将职业素养培育的内容与相应的课程进行融合来构建课程体系。课程体系构建也同样可以从三个方面进行，包括思政课程、文化课程与专业课程，思政课程主要是针对学生的道德思想、价值观念、政治素养、职业精神等方面进行培养；而文化课程则是对学生专业所需的文化知识掌握水平进行强化，增强学生文化内涵素养，掌握专业理论知识的基础上还需要丰富语言、数学、信息技术等文化内容，为学生实践和全面发展奠定基础；专业课程更具有针对性，包含学生专业的基础理论和技术实践课程，还需要根据学生专业对应的职业发展趋势和需求，合理设置选修课程，促进学生综合发展。另外，在新时期国家要求职业教育要深化职业精神、工匠精神与劳模精神等方面的专题课程开展，这也需要涵盖在职业素养培育课程体系当中。

1.3职业素养培育实践体系的构建

    对于职业型人才教育培养来说，更注重的就是学生的专业实践技能水平，实践教育活动的开展是强化学生职业技能实践能力的有效途径。在新时期高职院校要对理论与实践课程比例进行科学调整，而实践课程占比要高于理论课程，也就是要达到整体课程的一半以上。近些年高职院校在实践课程教育方面有了很多创新，推动了校企合作、工学结合以及产教融合等新型实践教育模式运行，取得了良好的成效。在职业素养培育实践体系构建期间，需要持续对校内和校外实践教育活动进行完善和创新优化，从课堂时间教学、校园时间活动以及实习实训教育分别入手，要给予学生更丰富、真实的实践学习环境和空间，将理论与实践进行充分结合，切实强化学生理论知识运用能力，让学生更好的掌握专业技术操作能力，帮助学生更好的胜任岗位工作，适应岗位环境。

2高职学生职业素养培育体系实施路径研究

2.1将职业素养培育内容与顶层设计进行联合

    职业素养内容体系是职业素养培育实施的主要依据，需要与高职院校顶层设计进行有机融合，在职业素养培育内容方面要严格按照新时期国家职业教育的要求，将审美素养、人文素养等新内容进行融合涵盖。同时，也需要对当代国际与我国社会经济发展的状态、趋势进行分析，要将职业素养教育与时代发展建立紧密的关联，尤其是要对新时期发展各个行业对于职业技能型人才的需求变化情况进行充分的了解，持续对职业素养培育内容范围进行合理开拓。还要从针对性的角度出发，对学生专业岗位的人才考核指标进行了解，根据岗位人才需求实际情况来对职业素养培育内容进行进一步的完善，保证职业人才培养方向、目标和质量，能够与学生专业岗位相互匹配。以此抓住学生职业素养培育的要点与核心，促进职业素养教育内涵的丰富性提升。

2.2将专业课程教育与职业素养培育进行有机融合

专业课程教育是高职院校职业人才培养的主要方式，在专业课程当中深化职业素养培育的融合是必然趋势。新时期高职院校在对人才培养课程体系进行创新，职业素养培育的融合需要抓住这一契机，要对学生职业素养培育的需求进行明确，分析其与专业课程教育的关联点，然后进行有机融合。有一些职业素养培育内容，没有明确的课程内容能够进行关联融合，可以根据新时期教育部关于职业素养教育指导的相关内容，来设立劳动教育课程，既能够实现职业素养培育课程的全面实施，又能够推动专业课程的创新发展。在职业素养培育课程融合期间，要保持各项职业素养培育之间的衔接性，要形成一个完整、系统的职业素养课程培育结构。同时，在职业素养课程教育活动中，也需要尊重学生个性化发展的需求，对教学方案与活动进行创新，从个体、合作、奉献等多个方面来对学生职业素养进行综合培养，为学生职业素养培育质量和效率提升提供更多的助力，也推动高职院校高质素职业人才培养目标的实现。

2.3在校企合作与产教融合教育中融合职业素养培育

    新时期高职院校通过校企合作、产教融合等新型教育模式的创新应用，在职业人才培育质量方面有了很大的提升，学生职业素养培育也需要与这两种教育模式进行融合处理。在校企合作中，学生能够在合作企业当中进行校外实践学习。高职院校要主导，从职业素养培育角度，来对学校内实践和校外实践内容、方案进行科学规划，保证全面性的同时，也要避免职业素养内容重复的情况出现，提高实践教育资源的利用率。在职业素养培育融合期间，需要学校与合作企业共同参与，联合开展学生职业素养培育方案的规划，进一步提升学校与合作企业之间的衔接紧密性和顺畅性。另外，企业在组织学生进行实习实训期间，要深化职业精神、工匠精神与奉献精神的培育，对学生职业素养和技能素养进行全面有效的强化，从而促进实践教育与职业素养培育的充分融合，促进其培育实效性的发挥。

结语

在新时期无论是国家职业教育改革，还是新时代社会经济创新发展，都对高职院校职业技能型人才的培养提出了全新的要求，对于学生职业素养也有了更高、更综合的要求。高职院校需要对学生职业素养培育、社会新时代发展需求以及国家发展环境变化等情况进行全面分析，积极推进职业素养培育体系的完善构建，加大实施力度，为学生职业素养综合提升和全面发展提供更多助力。

参考文献

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[2] 韩雪平.职业能力目标导向下“双融合、多元化”高职学生职业素养培养[J].  教育与职业. 2020(09)

[3] 张德文,王刚,马云峰.教育生态学视域下高职院校职业素养教育提升路径探究[J].  深圳信息职业技术学院学报. 2022(03)