广东省徐闻县徐闻中学
摘要:随着教育事业的不断改革和进步,在高中语文中古文教学中的重要性日渐凸显。高中语文新教材包含的古文特别多。教师要立足新课程理念,以学生发展为前提,革新高中古文教学的全过程,促使各层次学生在学习古文知识中发展品格,提升审美、鉴赏等能力,涵养人文精神,形成积极的人生观。
关键词:高中;语文;古文教学
引言
语文作为高中教育阶段的重要组成学科,语文学科教育质量的提升不只关系到本学科,还影响到高中教育的实效性。从高中语文教学现状来看,语文学科虽然占据高中教育阶段主要位置,但大部分学生在语文知识学习中态度较为消极,主动性不足,这一点需要教师引起重视。语文学科是学生学好其他学科的基础,但是在当前高中语文教学中,由于受到应试教育的影响,在教学方法和教学内容的设计上仍然存在不足,这会对高中语文教学的整体效果产生直接影响。因此,如何提高高中语文教学质量成为学科教师研究的重要问题。
1相关概念的界定
随着新课改革的不断深入,新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化,促使广大教师必须打破传统教学的围栏,努力去实践新课程理念,探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式,让课堂教学绽放出新光芒。古文,上古的文字。泛指秦以前留传下来的篆文体系的汉字,如甲骨文、金文、籀文。人文精神,从表层来讲,是对人的理解,对人的容忍,对人的接纳,对人的尊重,对人的爱护和关怀;从深层来讲,是对人的终极价值的追寻,对人类命运的关照。古文是中华民族传统文化的精华,而文化是维系一个民族生生不息的纽带。纵观当今世界,倡导教育以人为本,反对科学主义,呼唤人文精神的回归,关注人的生命价值成了各国教育改革的一个共同趋势。
2高中语文古文的教学现状
2.1观念陈旧,课堂枯燥
古文是一种古代语言体裁,与现代语言区别较大,有许多难以理解的生僻字和知识点。但是,受传统应试教育的影响,大部分教师仍沿袭传统的灌输式教学模式,使得古文课堂变得更加枯燥无趣。除此之外,随着素质教育改革的推进,部分教师虽然已意识到利用现代化信息教学手段的重要性,但是在实际教学中却较为呆板,在大量文字、习题的堆积下,教学的逻辑性和实用性较低,教师的课件制作也有待改进,久而久之,古文课堂的教学效率和学生的学习兴趣越来越低。
2.2死记硬背,情绪倦怠
古文涉及的语法内容很多,是高中考试的一个重要考点,学生需要识记背诵很多内容。但是,在目前的古文教学过程中,“机械背诵”成为高中学生学习古文的一种最常见的方法,虽然这种死记硬背的方式能节约时间,但是学生在此过程中极易产生倦怠情绪。同时,运用这样的背诵方式,学生遗忘的概率较大,学习效果也不佳,最终会引发学生对古文学习内容的畏难情绪,导致学生的学习缺乏主动性。
2.3缺乏累积,理解困难
由于古文词汇意义、句子结构的特殊性,文言文的学习从本质上来说,是一个理解累积的过程。但是在目前的教学过程中,一方面受课时限制,教师对古文知识单元、课程内容的讲授速度较快,过于强调重点字词的含义,对于稍有争议的词语释义,只是粗略讲解,却未究其深意,导致学生对古文的学习仅仅处于浅层次的、一知半解的状态。另一方面,由于部分学生在古文初学阶段常识积累不牢固,因此难以跟上教师的教学进度,在古文词语、语法的学习过程中出现学习困难等现象,这样也大大降低了学生的学习兴趣,不利于学生古文自主学习能力的提升。
3新课程理念下高中语文古文教学研究
3.1强化课前预习,创设教学情境
教师要在落实新课程理念过程中深化高中古文课前预习环节,让学生在自主预习过程中感知、理解、把握古文新知识,针对古文课前预习情况,整合课内古文教学内容的同时创设良好的教学情境,高效开展课中古文教学。以《劝学》为例,这是一篇古代议论散文,选自《荀子》。教师要在解读《劝学》课文内容的基础上立足班级学情,明确课文教学的目标、重点和难点,从课文通假字、实词、虚词、词类活用、论证方法和主要内容、中心思想、写作特色等方面入手,深化《劝学》课前预习环节,应用现代信息技术制作课文教学视频、PPT等,设置课文基础知识、重点、难点的讲解视频和课前预习任务视频。课前预习任务体现古文题解、作者介绍、加点字注音、通假字归类、词语用法解释、重点句子翻译、段落背诵等方面,包括和《劝学》课文段落内容相关的思考问题,比如,整篇课文是围绕哪句话展开的,概括各段落的主要内容;找出段落中和学习相关的字、词语,将其换成现代汉语、成语,找出段落中阐明学习要逐步积累的语句;作者从哪些角度阐述“学不可以已”这一中心论点以及作者如何利用比喻对其进行论证。学生要在通读、速读全文的基础上准确把握《劝学》的篇章结构,理清作者写作思路,反复观看课文知识讲解视频,在熟读、精读、泛读等过程中利用纸质以及电子工具书,查找和《劝学》课文相关的信息资料,独立完成课前预习任务,深化理解、把握课文内容和主题。
3.2构建文言桥梁,提升学习热情,夯实文言基础
虽然文言时代与现代社会相隔较远,但有很多现代语言也是由文言文演变而来。在我国第一部字典《说文解字》当中,有 70% 的字仍属于常用字,这在很大程度上减轻了学生文言文学习的压力。除此之外,文言文中涌现的一些成语和名句在现代还仍然时常被引用,这就在一定程度上说明,遇到学生学习起来十分困难而又重要的文言句式,可以运用现代汉语的语法进行教学,建构文言文与现代汉语的桥梁。如《劝学》中的“积土成山,风雨兴焉”中的实词“兴”,“吾尝终日而思矣”中的虚词“而”等。翻译也是文言文学习的基础,但教师要注意把握翻译的比重,有些内容要交给学生自己去学习,高中阶段的孩子已经具备大致了解文章含义的能力,教师可以把翻译作为学生自学小组讨论的内容展开,在讨论的过程中,教师给予相应的指导。总而言之,教师要学会采用学生熟练的语言方式去引导他们进入文言的世界,这样才能提升课堂教学的效率。
3.3营造审美情景,提升鉴赏能力与创造能力
学习语文的最高境界是鉴赏和欣赏美,但在传统教学中大多注重对文章含义或字词的学习,却忽略了对文言文的感悟和赏析。文言文不论是在结构与章法的安排上,还是在精神与内涵上,都蕴含着深切的情感。因此,在语文核心素养关照下的文言文教学应注重对学生审美体验的培养,打破传统,让学生参与其中,从而获得美的体验。高中阶段的学生虽然身体发育较成熟,但大多缺少生活经验和情感体验,这就使得在学习一些情感丰富的文本时需要教师创设情境去感悟。适当的教学环境能使学生更快地进入教师的教学过程中去,能更高效地实现教学目标。而文言文的创作本身就有特定的历史背景,所以在教学时要适当补充相应的历史文化背景,让学生进行深入品读,提高审美鉴赏力,必要时要让学生根据自身的经历与知识对文本进行再创造。如在学习《劝学》过后,教师可以布置课后作业,让学生写一写以后要如何进行学习,要按照怎样的学习方法学习。
结语
当然,古文教学只靠教师是不行的,要把教师的教与学生的学充分结合起来,着重培养学生学习的主动性。作为语文教育者,要结合实际的古文教学,在实践中不断发现问题,解决问题,总结经验教训,推陈出新,为语文教育注入自己的力量,使古文教学焕发新的生机。
参考文献
[1]姜瑆.语文核心素养视域下高中古文教学研究[D].扬州:扬州大学,2020.
[2]杨建青.高中古文教学现状调查及教学策略研究[D].固原:宁夏师范学院,2020.