基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究

基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究

林家妺

永安三中高中校 366000

摘要：高中生自身处于身心发展的重要阶段，基于国家和社会对于未来年轻人才培养的核心要求指导下，高中化学教师应当进一步调动自身的主观能动性从而更好地响应国家提出相关政策号召，构建生动形象的教学情境，在整体上进一步激发了学生对于化学学科的兴趣和探究欲望．最终一步提升了教育教学水平。

关键词:高中化学；学习进阶；路径探究

1从问题解决角度探讨高中化学课程

1.1进阶教学方式的构成因素

首先，对于整体大概念的解释，这样的组成要素其中包含对于化学学科当中的知识大概念以及学科核心概念进行标准化的相关分级，从而更好的将整体化学学科知识进行系统化的整理与分析，并为之后的问题进阶教学模式设计起到更加深远的积极促进作用。相关教师在进行化学学科整体大概念的进一步阐述和解析过程中，应当基于整体教学思路的推进和延伸，并且深入到实际高中化学课堂的学生情况之中，实现对于学生更加契合的教学内容规划。这样的工作开展能够使得整体化学学科大概念的阐述能够为问题进阶教学模式的整体质量提升起到积极的促进作用。

其次，在教师进行完整体大概念的阐述之后，应当针对不同分级下的相关知识结构进行进阶水平的延伸与拓展。这样的问题进阶教学模式构成因素需要相关化学教师针对学生的实际学习进度和情况进行更加深入的了解，从而能够更好地掌握学生对于不同教学内容产生疑问的主要部分，同时也对于最有利于学生进行进阶问题延伸的相关部分进行更加全面深入的挖掘与提升。在实际的教学延伸工作开展过程中，相关教师应当始终秉持着自身教学形式和侧重点，始终与学生的认知发展水平和趋势保持高度的一致，从而才能够使得自身整体问题解决教学模式与学生的整体学习进程始终处于高度适配的状态，这样的工作开展方式能够更好的提升学生对于整体学习过程的自信心和探究积极性，同时也对教师进一步提升自身的知识，讲解效率起到了深远的积极影响作用。

再次，问题进阶教学模式的最后一大组成部分就是教师应当根据之前提供的相关测量评估结果实现对于整体高中化学课堂教学干预手段的进一步设计。为了能够更好地提升教师对于整体课堂教学干预手段途径的进一步丰富与细化，相关教师应当结合更加先进的教学技术和形式，并进一步转变自身的整体教学引导观念，从而更好的结合关键现象从而对于学生的整体重难点知识理解和巩固起到更加生化的教学影响作用。同时教师通过以类推法为主要方式的教学引导过程能够更好的实现学生整体知识理解能力的进一步提升。

最后，除了对于相关的化学教学知识体系进行更加细致有效地系统化分类和延伸，相关教师还应当针对学生在实际学习过程中存在的不同心理状态进行更加有效的心理测量评估体系构建．在实际的学生学习心理状态测量教学实践过程中，相关教师应当根据相应的科学理念作为主要的核心指导思想并结合相应的测评软件和工具对于整体测评教学引导环节，实现更加丰富的形式和内容创新。这样的教学优化工作，不仅能够大大减少学生对于相关心态测评环节的抗拒和抵触心理，同时也能够在潜移默化的测量评估过程中，对于学生真实的心理状态进行更加全面的掌握与评价，从而最终为整体学生学习情况汇总提供了更加科学有效的相关信息素材，同时也为教师进一步根据相关反馈信息的分析与汇总，实现对于接下来高中化学课堂教学形式和策略的进一步优化与调整。

1.2以问题解决为基础的四个教学阶段

其一，在实际进行化学教学进阶模式的教学实践过程中，相关教师需要在学生处于不同的理解层面之间实现更加富有逻辑性的连接教学内容设计，从而更好地帮助学生完成在不同进阶水平之间的不断提升过程，同时也能够在潜移默化的教学引导过程中不断针对学生的化学学科核心素养能力进行更加深层次的培养与提升。

其二，相关教师往往通过将基础教学知识的进一步掌握和巩固设置为整体教学进阶的起点，这样的教学设计不仅能够更好地促使教师进一步针对学生的基础素养进行更好的夯实与巩固，同时也在另一方面提升了学生对于相关延伸知识的理解和探究能力。

其三，相关教师应当针对学生一定时间段内的学习过程进行一定程度的进阶记录，这样不仅能够进一步细化整体教学计划的整体实施步骤，同时也为之后的教学工作起到了核心指导作用。

其四，相关教师应当针对学生阶段性的进阶记录信息进行学生整体情况的有效评价。这样的评价体系构建，不仅能够进一步督促学生针对自身存在的相关学习问题进行更加有效的针对性提升，同时也有利于教师针对不同进阶层次的学生的实际学习能力进行更加多元化的教学引导工作开展，从而在整体上为实现因材施教的整体教学思路创新起到积极的影响意义。

2针对基于问题解决高中化学学科教学进阶内容的探究

首先，教师在进行教学实践引导过程中往往通过将核心教学内容形成不同的教学阶段．只有学生完成上一阶段的相关教学训练并符合教师要求，才能够进一步推荐下一阶段的整体教学引导工作。这样的实际进展途径类似于学生在进行相应的知识学习阶梯攀爬，对于整体知识体系的掌握往往呈现出纵向发展的整体态势，而这样的教学进阶进展途径也是整体教学引导课堂当中最为普遍的方式之一。

其次，教师往往将核心教学知识点进行首先提出，让学生能够在充足的学习探究时间内实现对于重点知识的重点理解和掌握．然后教师通过进一步针对核心知识点的不断横向延伸，实现对于其他小概念知识进行进一步讲解。这样的教学过程有利于学生对于核心知识点进行更加有效的把握，同时对于整体知识内容之间的主次关系进行更加清晰的认知，从而在一定程度上提升了学生对于整体课堂知识内容的记忆程度。

3结束语

综上述，针对高中这一教学阶段，就如何能够在实际的化学学科当中基于问题解决的相关教学思路，实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升，从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考，并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深远的积极影响．

参考文献

[1]孙佳月,肖赛金,丁健桦.新时代高中化学学习模式的探究[J].教育界,2021,(23):6-7.

[2]徐世员.高中化学学习方法及解题技巧的研究[J].试题与研究,2020,(07):19.

[3]王春霞.探讨高中化学教学存在的问题及解决策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第五辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:466-468.