小学英语教学中情境教学的应用

(整期优先)网络出版时间:2023-01-09
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小学英语教学中情境教学的应用

杨清涛

   平邑县教育和体育局    273300

摘要:情境教学作为当前基础教育实践中一种常见且行之有效的教学手段,将其应用于小学英语课堂上,对于增强学生学习动力,加强学生对抽象知识的理解,促进学生思维能力品质的协调发展都有着十分深远的意义。小学英语教师在应用情境教学法时,应当立足当前教学实际,明确教学目标,选择多元情境创设的方法,满足学生个性化发展需求,同时落实教师指导,加强与学生的有效互动,重视并强化学生的语言应用。这样,才能实现学生和教师的同步成长,让小学英语课堂始终保持勃勃生机。

关键词:小学英语;情境教学;问题;策略

1、情境教学概述

所谓情境教学法,指的就是在具体的教学过程中,教师有目的性地创设或者引入能够带动学生一定情绪色彩,以形象直观体验为主的生动场景,从而引起学生各方面的积极变化,加深学生对所学知识的理解和认识,调动学生各项技能发展的教学方法。常见的情境包括生活情境、实物演示、图像复现、音乐渲染、表演体会和语言描述。情境教学法的应用基于对学生认知特点和发展规律的考虑,能够显著增强学生的情感体验,陶冶情操,启发学生思考和探究,从而促进学生的创造性思维和探究能力的发展。相比以往单一由教师口述的教学方式,情境教学法显然能够充分体现出以人为本的理念,能够更好更快地达成实现全面发展的目标,提高学生的学习效果。情境教学法的应用也需要教师遵循一定的原则。首先,教师必须要结合自身所任教学科教学大纲的要求,结合具体教学内容和学生学情的考查,明确情境教学的应用目标;其次,要保证所设计出的情景的生动性和趣味性,要能够促使学生主动参与,独立思考和合作探究,突出学生学习的自主性和主动性。

2、小学英语情境教学优化策略

2.1立足教学实际,满足教学需要

小学英语教师在应用情境教学法时,一定要从自身教学实际出发,围绕自身教学目标来对情境做精心的创设,使其可以契合自身教学工作和学生英语学习需要。首先,英语教师一定要对教材做深入而全面的研读和分析,要根据具体的教学内容来考虑是否可以应用情境教学法,要创设哪些情景才能够更好地呈现教学内容,引领学生学习,结合对教学内容以及相应的目标的分析来设计教学目标和教学环节,明确教学重难点;其次,英语教师需要对学生的学情有充分把握。英语教师所创设的教学情境,一定要和学生的认知水平相符合,并且需要联系学生的生活经验,从而引发学生主动探究的欲望,让学生能够调动自身已有的知识积累和生活经历来进行思考,解决相关问题;最后,英语教师还需要充分考虑学生的差异性。学生存在差异也是非常正常的情况。关注学生的差异,保证情境教学法应用的灵活性,关注不同层次学生在学习情景中的发展,才能够确保每一位学生都能够适应这一教学方法,都能够在课堂上学有所获。

2.2设计多元情境,实现个性发展

小学生有着活跃的思维、充沛的精力和鲜明的个性。所以,教师创设的情境也不能够单一化,而是要多元化,要尽可能地满足学生的学习发展需求,使学生始终保持对英语课堂学习的新鲜感,始终保持对英语课程学习的动力和热情。在这一过程中,英语教师可以借由对情境教学法的研究和创新应用实现自身的专业发展,提高英语教师的育人能力和专业水平。

2.2.1利用实物创设情境

以苏教版小学英语教材为例,在一年级的英语教学内容中,就有很多学生熟悉的日常事务。

2.2.2音乐渲染创设情境

小学生因为年纪较小又精力充沛,让他们长时间坚持认真听课是有一定难度的。在课堂上教师利用音乐来渲染情境,让学生在欣赏音乐的同时学习相应的内容,可以让学生始终保持学习动力。

2.2.3利用游戏创设情境

小学生爱玩游戏是他们的天性。因此,英语教师就可以通过游戏来创设相应的情境,使学生动手又动脑,并促进学生的交流沟通,从而发展学生的综合能力。

2.2.4语言描述创设情境

小学生有着发达的想象能力。这是教师在教学过程中可以利用的一个优势。教师通过生动形象的语言描述,为学生的联想创造更加广阔的空间,使学生成为情境创设的主体,那么学生的感官会更加兴奋,体验也会更加强烈,情感态度价值观能够得到良性发展。

2.2.5角色表演体会情境

基于对小学生活泼好动、喜欢表现和展示特点的考查和利用,教师可以根据教材文本来为学生设计相应的角色表演活动,引领学生参与,鼓励学生进行改编和创造,从而使学生深入到活动情境中,在对话交流中感受故事内容,强化语言表达训练,加深学生的理解。

2.2.6多媒体再现情境

英语教师在利用多媒体为学生再现情境的同时,一定要把握适度,避免过度追求趣味性,而应当导入符合自身教学需要的资源,最重要的还是需要教师自主设计,落实对学生的指导,加强与学生的互动。

2.3兼具趣味和学习,落实教学目标

英语教师在应用情境教学法时,应重点关注自己所创造出来的教学情境可以引领学生深入广泛的思考,在提升学生英语学习趣味性的同时,也要强化其学习性的特征,从而落实核心素养的培养目标。因此,在这一过程中,教师就要关注学生的学习和探究动态,适时为学生指导,给予学生启发。在三年级英语《Familymembers》的教学中,英语教师就可以利用多媒体给学生播放有关家庭生活的录像或者家庭成员的照片,让学生感知到这一课将要学习的内容。根据当前小学英语新课程标准,对学生的文化素养的培养也提出了相应的要求。故此,需要英语教师在引领学生智育发展的同时,渗透对学生文化意识的培养,使学生能够对中外文化有初步的感知。

2.4联系日常生活,强化实践应用

小学英语教师工作的成效体现在学生是否真正实现了对所学知识的应用。教师对情境教学方法的应用,也是为了进一步强化学生的实践能力和应用能力,体现出语言的实用性和工具性特征,从而让学生把握英语学科内涵。那么教师在创设情境时,就应当联系学生的日常生活。

结语

新课程标准的实施让当前的英语课堂教学,特别是教学方式上,产生了新的变化。情境教学法的应用已经成为大家的共识,其独特的优势得到了师生的认同。

参考文献

[1]陈素娜.小学英语阅读教学中情境教学模式的应用[J].快乐阅读,2021(06):52-53.

[2]姜姗.情境教学在小学英语阅读与写作中的应用策略[J].智力,2020(35):35-36.

[3]张巧.谈小学英语教学中的情境教学[J].当代家庭教育,2020(25):171-172.