在线家庭教育指导案例：“疫”起携手 ，拥抱春天

在线家庭教育指导案例：“疫”起携手 ，拥抱春天

李敏

上海市长兴小学，上海，201913

一、案例概况

在新冠疫情的影响下，上海“停课不停学”的在线学习模式再次出现，传统的线下班级授课转变为在线教学，学生们通过互联网技术和智能终端设备（电脑、手机、平板电脑）学习知识。与此同时，学生在家时间较长，自制力较差，独立使用电子产品时间过长，出现滥用软件等情况。个别小朋友家里，家长与孩子沟通欠佳，家里也是出现了“鸡飞狗跳”的情况。

我们班的晨晨同学上学期在校时是一位听话的孩子，做事也较主动，作业也可以主动上交。但最近在线上课后，作业完成不了，质量也较差。妈妈也反应说孩子在家不好好做作业，开始沉迷玩手机，也进行管教了，但无效果，只好求助于老师。这种现象已经屡见不鲜，这位家长在孩子教育上头疼的问题是由多方面造成的。孩子之前基本是由奶奶带大和管教的，直到疫情阶段，妈妈有较多的时间在家陪读。发现孩子平时在家做作业拖拉，开始慢慢沉迷于玩手机，说好要做的作业不能及时有计划地完成，每次母子都闹到吵架的地步，家长也感到无能为力。如今发展到母子经常为作业的事情引起家庭矛盾，家长无奈打电话给老师这里，诉说自己教育的失败，孩子有多么不听话，做作业习惯多么不好，抱怨孩子多么不体谅父母，缺乏感恩之心，一度对孩子很失望。

二、问题分析

事实上，孩子出现此类问题问题，母亲也有一定的责任。从孩子在校学习时可以看出他其实是较为听话，也有能力较好的完成平日的作业。为何在家学习时，会出现此类问题呢？我也和孩子仔细的聊了聊，了解到孩子平时在线收听网课时或陪孩子做作业时，家长是躺在床上观看手机，玩游戏或观看抖音 ，时时不离手机。对于家长的这种行为，孩子进行了模仿学习，抽点时间就要去玩手机。家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿对的对象，孩子线上上课，可以独立操作使用电子产品后，就很快表现出这种行为特点。

同时，对于孩子不能及时完成作业的行为，家长多是以打骂解决。与孩子之间缺少积极的沟通，也是引起孩子叛逆不平衡的主要原因。

三、指导方法

(1)做孩子生活中的“镜子”，言传身教榜样引领

父母是孩子的第一任老师，亦是终身老师，与孩子日夜相处，也是孩子最亲密的“伙伴”，在孩子的成长过程中对孩子有至关重要的影响。常言道：“父母是孩子的一面镜子，孩子是父母的影子。”正是因为父母与孩子在朝夕相处的生活中建立了亲密深厚的情感，家长由此成为孩子最容易且最易模仿的人。所以父母的一言一行、一举一动，都对孩子起着潜移默化的示范作用，影响着孩子的健康成长。案例中提到的孩子从小更多的是在奶奶的照顾下长大的， 父母忙于工作，忽视了对孩子的陪伴。所以，家长必须重视孩子的习惯养成教育，以身作则的要求自己，并在孩子存在一些不良习惯时，一定要循循善诱、耐心细致地进行教育引导。通过父母的言传身教，潜移默化的影响孩子，让良好的习惯融入日常生活。同时不要怕孩子犯错误，就怕家长不给孩子改正错误的时间和机会。孩子的每次犯错也是具有双面性的，通过正确的引导，改正错误的过程对于孩子来说也是一次次成长。孩子的优缺点和爱好特长等父母了如指掌，关键是父母在发现孩子有不良的行为或习惯时，要能够从孩子的状况出发，站在孩子的角度，采取合理的方式，与孩子平等的进行朋友式的谈心，逐步让孩子从中明白道理，从家长的言传身教中学习，千万不能有急躁情绪，采取过激的方法，激起孩子的逆反心理。所以，家长不仅要给孩子一个温馨的家，更要营造一个让孩子健康成长的良好教育环境。家长通过日常的以身作则，给孩子做出正确的榜样引导。

(2)在沟通中做孩子的心灵导师

孩子在成长的过程中经历着不同的阶段，同样家长也需要跟据孩子的不同阶段的特征进行自我的调整，做孩子的心灵导师，帮助孩子健康的成长。家长想要成为孩子的心灵导师，必须要对孩子有充分的了解。想要了解孩子，就必须善于聆听他们的心声，善于和他们沟通。家长应该鼓励孩子讲出内心的喜怒哀乐，耐心地听取他们对周围事物或发生事件的评判。在互相理解与交流中增强家长的尊重与信任。在他们讲述的过程中尽可能不要去打断，不要急于批评或评价。不要以自我的意识左右孩子的想法，用同理心去对待孩子的经历。从目前的家庭情况看，不少家长还不善于亲子间的沟通，现在孩子不喜欢家长唠叨，已成为普遍现象。家长出于好意，不断重复简单的每日一询，如作业做了没有、考试成绩怎样等，从小到大每日每时的耳提面命，以为这样才算尽到家长的责任，其实往往事与愿违，并没有实质性的作用，反而这种单调的刺激、说教的方法，使孩子易于造成厌烦和反感，从而产生逆反心理，在表现形式上往往可能呈现对抗性质。想要做孩子的心灵导师，和孩子沟通无障碍。首先家长需要了解孩子，要学会“蹲下来和孩子说话”。对孩子说话，要理智思考不要责怪埋怨，叮嘱虽然重要，但要讲到点子上，不要总是居高临下的命令。放下家长的架子，以朋友的方式去沟通，以同理心的状态去感受，打开孩子的心扉；其次要放心孩子，放心让孩子去做，放手孩子去做，勇于去试错，如果做错了，及时吸取教训，这也是一种成长。事后家长可以分析这次做错事情的原因，并切实的提出具体思路和要求，肯定成绩，纠正不足。有时孩子并不是抵触父母的管教，只是不希望像提线木偶一样，被动地接受别人的管理。他们更希望父母能可以平等的对待自己，像一个有经验、有智慧的朋友，和他们并肩战胜困难。孩子虽小，但她仍是一个独立的个体。家长需要了解和尊重孩子的需要和独特性，接纳孩子的情绪和思想，在沟通中做孩子的心灵导师。

四、成效反思

通过和家长的积极沟通，讨论孩子出现问题的原因，以及商定解决方法。家长孩子进行了一次开诚布公的谈心，孩子也讲出自己不满原因，以及希望家长对其温柔些的愿望。家长也认识到了自己的不足，力求做孩子生活中的“镜子”，言传身教，给孩子一个好的榜样。也会尽力去做孩子的啦啦队，多鼓励少棍棒，给予孩子足够的安全感。通过一段时间的观察，孩子线上作业也能积极的上交，并且作业的质量也不错，线上课程连麦的次数也多了不少。同时我也积极和家长通过电话和微信沟通孩子的近况，了解到家长主动放下手机，孩子学习时家长也在看书，课余时间陪着孩子做些运动，一起做游戏，亲子之间的关系也亲和了不少。作为老师的我，也感触很深，自己何尝不是一位家长，自己是42位小朋友的大家长，我也力求做孩子们的啦啦队，加油打气多多鼓励。让我们“疫”起携手，拥抱春天！

作者简介：李敏（1992.6--）女，汉族，河南省商丘市人，本科，小学二级教师，主要研究方向：家庭教育，英语教学

课题项目：上海市区级一般课题，数据驱动下在线英语学习中学生学习行为与学习效果研究。编号：jky-202028