幼儿折纸艺术课程游戏化实施研究

幼儿折纸艺术课程游戏化实施研究

王津津

昆山高新区西塘幼儿园 昆山，215300

摘要：折纸艺术不但能使幼儿动手能力得到有效培养，还能开发幼儿动脑能力。一张普通的纸通过幼儿灵巧的双手多次折叠，就能使其形态变换多种多样，幼儿对其兴趣度和好奇度显著提高。本文简要分析折纸艺术课程游戏化对幼儿成长的重要意义，并深入探讨折纸艺术课程游戏化实施策略，以供参考。

关键词：幼儿；折纸艺术课程；游戏化

引言：折纸是脑力与手力相互配合、共同完成的手工活动，在进行折纸过程中，一张平凡无奇的纸经过幼儿灵活的双手多次折叠变成自己想要的形状，在此过程中，幼儿对事物的审美观、价值观可以通过折纸得到体现。通过不同的折叠方式，幼儿能够在折纸游戏中收获不同成果，由此开展的相关课程有利于幼儿健康成长。

1. 折纸艺术课程游戏化对幼儿成长的重要意义

1.1提高幼儿观察能力

开展折纸活动过程中，剪刀、铅笔、胶棒、切割垫等工具使用较为频繁，对于纸张的使用中丹迪纸、粉彩纸、美术纸较为常见，而粉彩、水彩、彩色铅笔作为主要的涂色工具。通过对材料的充分了解、折纸流程的深入掌握以及折纸游戏的顺利开展，对立体图形和空间方位的塑造具有一定的认知，进而使幼儿的思维能力和探索能力得到进一步加强。

1.2提高幼儿动手能力

进行折纸活动时，小零件粘贴工作时有开展，有时还需要将粘贴多余部分进行清理，通过对纸张反复折叠和剪刀裁剪等操作，使得幼儿自身动手能力得到显著提升。

1.3激发幼儿创造能力

幼儿在学习折纸工艺过程中，一方面对折纸工艺的认识和掌握更加深入，另一方面，在学习过程中，幼儿能够切身感受到折纸创作的乐趣，幼儿自身创作能力得到提升的同时，其自身对事物的审美和对折纸的喜爱也受到一定的影响。完成折纸活动后，成就感使得幼儿内心的自信更加稳固[1]。这样不但能极大满足幼儿在折纸过程中动手的渴望，也使得幼儿自身创造能力和思维得到有效提升。

2. 折纸艺术课程游戏化实施策略

2.1掌握基本折纸技能

要想保证折纸艺术课程效果良好，幼儿对折纸基本技能的充分了解是关键前提。在开展教育工作过程中，教师应秉持由易到难、循序渐进的理念。让幼儿从最基础的对角折起，之后是四角中心折，然后是有一定难度的双正方形和双三角形的折叠技巧。此外，在进行某项折法技巧授课时，教师应多次开展有关相应折法技巧范例工作。例如，在教授四角中心折过程中，可将幼儿普遍喜欢“东、西、南、北”、“衣服”以及“房子”教授给他们。极大加深幼儿对折纸工艺的热爱，更使得幼儿对折纸技能的掌握更加充分。

2.2激发幼儿折纸兴趣

兴趣是激发幼儿积极学习的关键，也是幼儿努力创作的源泉。结合生活实际，根据幼儿自身生活能力的发展以及自身爱好的培养开展折纸题材设计工作，设计更符合现下幼儿兴趣爱好并让幼儿想象力充分发挥的教学内容，教学内容的科学性和实用性也需要得到重视。为充分利用幼儿时期好奇心强这一特点，应做好开展折纸工艺教育工作前的准备工作，教师应实现折叠出几个日常可见的小动物或者生活小物件，让幼儿在课堂上近距离欣赏，调动幼儿兴趣性和好奇性，激发幼儿学习欲望，让幼儿积极主动参与到学习和折叠活动中。与此同时，在进行折叠活动时，教师在旁适时引导：你们眼前的这些物品都是老师通过图例折叠出来的，如果你们掌握图例知识不光能得到这些，还能折叠出其他物品。以此诱导幼儿自主学习看图折纸，进而让幼儿脑力得到有效开发。

2.3折纸与绘画相结合

将折纸活动与绘画有机融合，紧密联系在一起，彼此相互推进，共同发展。部分折纸技艺需要绘画的辅助。比如，幼儿折叠好的动物头后，需要添加眼睛、鼻子、嘴，部分还需要添加羽毛、爪子等，随后充分发挥想象力，用水彩笔对其进行上色，让幼儿作品更加独特，别具一番风味。还可以让幼儿将已折叠好的作品放置在白纸上，并通过适当绘画让作品融入其中，幼儿审美能力得到进一步培养的同时，其思维想象能力也得到进一步开发和拓展，让幼儿自身整体能力得到加强。

2.4重视因人施教

结合生活实际幼儿教学工作，幼儿彼此间折纸能力存在一定差异，因此在开展折纸工艺教育工作过程中，其带来的影响不容忽视，需进一步加强对个体辅导工作的关注力度。这就需要教师进一步完善课前准备工作，对当前幼儿学习状况清楚了解，对课程内容的重点、难点充分把握。在开展折纸艺术教育过程中，教师应仔细观察幼儿学习过程。教师对幼儿实际能力水平认识透彻，为辅导工作成效提供强有力保障。

图例教学相对于其他教学难度较大，因此教师需将幼儿进行分组管制，结合幼儿其自身能力的高低，五人为限，将幼儿整体分成若干小组，五人中三人能力较强，严格遵循“以强带弱”原则，发挥强者领导作用，进一步提升幼儿彼此间的友好关系和合作意识。完成分组工作后就应开始内容的选定工作，按照循序渐进、由易到难的教学理念开展内容选定工作。之后教师要将折纸内容图示进行详细绘画，制作出一份完整性、准确性、规范性均较强的示意图。例如，开展“折衣服”教授工作，教师应充分掌握图示信息并能熟练应用，进而教授幼儿使用图示进行折纸的方法，这一过程需要先让幼儿了解折叠成果，然后让幼儿回答需要几步完成该成果。开展折叠时，要严格遵循图示进行，避免出现遗漏问题，仔细观察是否存在相同折叠方法，进而保证作品制作工作完美收工

[2]。在实际折叠过程中，教师应主张能力强的幼儿独立解决问题，对于能力较弱的幼儿，应鼓励能力强的进行辅导帮助。并对通过自身独立完成折叠工作的幼儿，教师应合理给予奖励。幼儿经过大量的练习，对折纸方法的掌握力度得到进一步加深，自身探索能力也得到有效培养。此外，在此过程中，幼儿的动手能力、思维能力、合作意识都得到充分培养和提升。

2.5提供幼儿展现平台

成功所带来的欢乐使得幼儿自身兴趣度得到进一步提升。充分利用这一突破口，教师在开展班级布置工作过程中，可将墙壁作为幼儿展现的平台，将幼儿的成功作品放置于平台上进行展示，让幼儿间相互沟通，相互帮助，共同学习奋斗。其中部分幼儿能力较弱，其作品完成度较低，应对这类幼儿多加鼓励并积极辅导他们，让其在好的作品中发现自身问题，完善自身折叠技术，帮助其找回自信。对于能力强的幼儿表扬的同时也应适时提高对其的标准。除此之外，可以合理开展折纸比赛，鼓励每一个幼儿积极参与。进步是活动的唯一标准，凡是相比之前有进步的幼儿都能得到相应奖励。

结束语：折纸艺术课程游戏化需要打造良好的学习环境，让幼儿在“学中有乐”“玩中可学”。一张张普通无奇的纸经过幼儿灵活双手的多次、反复折叠变成一件衣服、一把手枪、一只纸鹤，极大增加了幼儿学习乐趣。为了让幼儿更积极参与到折纸活动中，折纸艺术课程游戏化工作的进一步完善必须得到重视。

参考文献：

[1]张雁. 如何激发中班幼儿折纸兴趣[J]. 读写算,2021,(10):39-40.

[2]喻柯.激发小班幼儿折纸兴趣的实践与研究[J]. 知识文库,2020,(14):25+27.