探究有效开展幼儿园绘本教学的策略

探究有效开展幼儿园绘本教学的策略

王梅

内蒙古鄂尔多斯市东胜区兴科幼儿园017000

摘要：绘本是一种图文并茂的教育资源，其主体由画面组成，配有少量的文字内容，在教学过程中教师充分运用绘本开展教学，能凭借绘本中图画的特点吸引幼儿的注意力，再通过画面内容的讲述实现对幼儿智力的开发，达到智育、德育与美育的教育目的。因此，在幼儿教育中开展有效的绘本教学，能有效增强课程的趣味性与引导性，在充分尊重幼儿身心特点的基础上，选择有效的绘本教学策略，能进一步提高课程教学成效，促进幼儿获得健康成长。

关键词：幼儿园；绘本教学；策略

引言

在幼儿教育中通过绘本开展教育教学活动是不可或缺的重要教学形式之一，对幼儿的成长来说，通过绘本课程能获取一种认识世界的全新视角，也能进一步促进幼儿在社会、语言、认知以及情感和艺术等领域实现相互渗透和协调发展，对幼儿的健康成长具有重要意义。

一、绘本教学的含义

绘本教学是指在课堂中以图像为基础结合文字进行教学，为学生塑造一个绘声绘色的教学课堂。教材中的图像与文字是一样重要的，甚至在一定的情况下，图像的教学优势远远大于文字。绘本的主要作用就是为学习者提供一个形象生动的学习氛围，绝大多数绘本的内容力求表现某段文字的中心思想，偶尔也会表明文字的结构框架。绘本十分注重画面的连贯性，最终目的是让读者形成一个连续的视觉印象。绘本通常是由封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分组成。绘本教学的应用是为了让学生体会到故事的魅力，深刻感受其中的智慧，并让他们发挥自身的想象力，强化语言运用能力。

二、幼儿园绘本教学的价值分析

（一）使抽象知识具象化，促进幼儿理解

绘本教学可支持教师运用图文并茂的直观化教学手段，增强对幼儿的视觉冲击，使其产生深刻的心理体验。绘本教学以直观的方式呈现抽象的知识，有利于增强幼儿自主获取知识、内化知识的学习积极性，也有利于强化幼儿的认知学习效果，提高幼儿在绘本学习过程中的理解能力。

（二）认识常用字词，提升语言修养

绘本的情节大都较为简单，所涉及的多为常用字词和短语，内容大都是运用常见的词汇和句子进行简单的加工和组合。幼儿通过阅读绘本可以提高自身的语言素养以及表达能力，同时借助绘本内容对常用的词汇和句子进行快速积累以及灵活运用。幼儿教师可以首先培养幼儿的积累意识，引导幼儿对绘本中常见词汇的基本含义产生印象，在积累过程中形成基本认识，然后对这些词汇进行运用，以培养幼儿良好的语言表达习惯，提升幼儿的语言修养。

三、幼儿园绘本教学优化策略探讨

（一）延伸生活哲思，促进幼儿情感发育完善

绘本是教师对幼儿开展情感教育的重要载体，教师要选择合适的绘本来培养幼儿的情感认知能力。比如，教师可引入《我爸爸和我》绘本，帮助幼儿认知父爱这种情感。教师可先提问：“和爸爸在一起的时候，你们的感觉是怎么样的？”多数幼儿回答：“和爸爸在一起很开心！”但是对于“为什么会感觉很开心呢？”这个问题，很多幼儿不知如何回答，这个时候，教师就可以带领幼儿走进绘本世界，一步步地完善幼儿对父爱的认知。比如，教师可提问：“在绘本里，小熊爸爸是如何呵护小熊的？”幼儿在阅读绘本时，可以看到小熊爸爸让小熊坐在自己的肩膀上，小熊爸爸陪伴、鼓励小熊自己走过河，陪小熊爬树、看日出。在幼儿正确认知绘本蕴含的情感之后，教师可鼓励幼儿感知更细腻的情感。如教师可提问：“小熊爸爸的爱是不是很宽厚，很温柔呢？你们在自己爸爸身边，能不能做一个勇敢、自信的孩子呢？”如此就能引导幼儿将自己感受到的情感内化迁移，促进其个体情感的发展。

（二）营造良好的幼儿教学环境

营造绘本的教育氛围需要教师发挥“领头羊”的作用，同时需要完善的物理环境，在刚开始时可以设计绘本角，由学校提供一部分绘本，家长提供一部分绘本，所有的绘本必须经过严格挑选，选择对儿童身心健康有利的绘本，每周开展一次绘本读书会，孩子们可以自由选择读自己喜欢的绘本，在快结束的时候，请孩子们给大家推荐自己喜欢的读本，刚开始的时候可以由教师推荐，然后慢慢让孩子们自己主导。同时要利用线上线下结合的方式，比如QQ、微信等通信方式，连线更多的教师进行绘本教育。最后，需要优化本园的领导力，完善绘本教育的体系，通过园领导、教师、家长共同的努力，提升本园的绘本教育质量。

（三）在角色扮演中进行模仿实践，增强幼儿在活动中的代入感

角色扮演是一种模拟性的情景再现活动，能让扮演者“变身”成不同身份的角色，拥有各种特异功能，在模拟性的场景中形成更真实的情感体验。在幼儿绘本中，大部分都是以故事的方式呈现，每一个故事中包含了多个卡通人物，这就为角色扮演的绘本阅读提供了可能。幼儿活泼好动，好奇心强，在教育教学活动中应当为幼儿构建更加宽松和谐活跃的教学氛围，不断增强幼儿的参与感。在绘本教学中可以充分运用角色扮演的教育教学方法，对内容较难理解的绘本内容和文字，可以引导幼儿进行角色扮演，通过模仿和实践的过程，增强对图片内容的感知和内涵的理解。同时，在角色扮演的过程中，幼儿能以不同的身份来看待同一件事，从而获得不一样的情感体验，在意识上形成换位思考的启蒙教育。为此，教师应充分准备角色扮演活动，设计充满童趣的角色定位，并为幼儿准备相应的道具，能进一步增强代入感。

结束语

综上所述，当前很多幼儿园都在使用多种形式的绘本作为幼儿教育的教材，对幼儿开展多方面的培育。绘本在幼儿园教育中具有多方面的功能，能够让幼儿的语言能力、思维能力、生活技能和道德品质等获得多重提升。因此幼儿教师要重视绘本在幼儿园教育中的运用，在教学过程中借助绘本的形式不断丰富幼儿园教育的理念，优化幼儿园教育的形式，让幼儿对绘本中的常用语言进行学习与运用，对绘本中的画面进行多角度的观察，对绘本中的内容进行生动的想象，对绘本中的知识进行积极的探究，对绘本中的思想内涵进行深入的感悟，对绘本中的故事进行生动的表演，对绘本中的画面进行细致的描绘，对绘本中的歌曲进行有感情的演唱。这些活动可以让幼儿的学习过程更加丰富与生动，使幼儿的思维方式与知识修养更加丰富与深入，从而有效提升幼儿园的教育质量，使幼儿获得更加全面的进步和成长。

参考文献

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[2]吴艳梅.幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].课程教材教学研究(幼教研究),2015(Z1):91-92.

[3]苏书巧.初探幼儿园开展绘本教学的有效策略[J].早期教育(教科研版),2012(10):50-53.