新课标理念下农村小学美术课程中的国画教学策略

新课标理念下农村小学美术课程中的国画教学策略

王兰

四川成都新津区兴乐小学   邮编：611430

摘要：本文基于小学美术课程中国画教学的地位和作用，农村小学美术课程中国画教学现状，提出了新课标理念下农村小学美术课程中的国画教学策略: 设置游戏环节,激发学生国画学习兴趣;善用媒材,传授国画基本技能与技巧;注重感知体验,营造开放的国画学习情境; 创设丰富的教学情境，提高学生鉴赏力。让农村小学生领会民族艺术精髓，掌握一定的国画技法，提高艺术修养和艺术创造力，增强民族自信心，自豪感。

关键词：新课标理念 农村小学   国画教学策略

加强中华优秀传统文化的教育,是新课标艺术教育的核心。在新课标理念指引下，基于小学美术课程中国画教学的地位和作用，农村小学国画教学现状，我们提出了一些农村小学美术课程中的国画教学策略。

一、小学美术课程中国画教学的地位和作用

在小学美术课程教育体系中，中国画是极为关键的组成成分。国画不仅蕴含着其特有的美术艺术风格，还蕴含着我国传统民族文化的伟大精神。

国画教学可以提高学生对美术作品的鉴赏力，利于创造意识的提升，可以增强学生的美术素养。网络信息技术快速发展的今天，一部分文化形式迅速发展与扩散，国画等传统文化的发展遭受到了十分严重的限制。

因此，在小学美术课堂上开展中国画教学，可以让小学生在潜移默化之中感受到传统文化的魅力，增强其艺术创造力，帮助其形成高尚的人格。

二、农村小学美术课程中的国画教学现状

1、农村小学美术课程中国画教学开设甚少

农村小学受多方面条件的限制，开设国画课教学的学校极少，很多学校，特别是地理位置偏远的小学根本没有国画教学。

2、农村小学美术课程中国画教学形式单一，学生缺乏创造性

在农村小学美术课堂中，由于受教师素质和教学资源的影响，很多教师在进行国画教学时，采用教师示范画一笔，学生模仿画一笔的方式。这样的国画教学形式单一，随着时间的积累，学生会失去学习能动性,作画时缺乏创造性。

二、新课标理念下，在农村小学美术课程中开展国画教学的策略

1、设置游戏环节，激发学生国画学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，教师可以用游戏情景作为施教前奏，将学生注意力吸引到课堂中，使其产生学习兴趣 [1]。

例如在教学中，教师可以以农村孩子熟悉的蝌蚪、青蛙、鸟、家禽、农作物等为例，让学生通过“你比我猜”的游戏，一个人用肢体语言比画，另一个人猜,猜得最多的小组获胜。教授新课前,教师用游戏激发了学生的学习兴趣，再在投影上用毛笔勾勒出以上动物或植物简单的水墨线条,用国画技法画出图案,让学生知道自己身边的动物、植物还有如此画法。

整个过程中，教师以游戏为学习前奏，激发出了学生学习国画的积极性,为以后的国画教学打下基础。

2、善用媒材，传授国画的基本技能与技巧

艺术教学要创造性地运用传统器具、材料：如中国画的笔、墨、颜料、纸。因此，在小学美术课程中，中国画教学的基本功训练是非常重要的。我根据农村小学学生年龄特点，作了如下尝试：

首先抓基础训练：正确的握笔姿势。这是国画教学中最基础，最具有长远发展的训练。教师在进行此项基本功训练时，需要耐心地对学生进行示范和逐一指导，加强训练，让学生掌握正确的握笔姿势。

然后传授和训练学生的用笔技巧。1、2年级由于年龄太小，在课堂上要求他们用毛笔在宣纸上进行水墨游戏活动，体验笔墨趣味。3-6年级学生，运用毛笔、墨、宣纸等体验笔法（中锋和侧锋）。在教学中，我先运用多媒体欣赏名家的作品；再通过教师演示对比，让学生深刻体会到国画中用笔不同带来的画面的变化；最后，学生动笔创作作品，深刻体验中锋和侧锋的用比方法。

最后，注重训练3-6年级学生用墨技巧。教师在宣纸上演示焦、浓、重、淡、清、破墨（墨破色、浓破淡）的用墨技法，用不同的颜料调出不同的颜色，让学生了解国画基本功。然后，学生通过多媒体欣赏从古到今名家的作品，教师在适当时候现场演示。学生再动笔用墨、用颜料体验学画。同时教师加以指导，学生亲身体验，感受到了不同的笔墨技巧塑造的国画效果也不同。

3、注重感知体验，营造开放的国画学习情境

艺术源于生活，特别是农村生活。这里有丰富多彩的国画绘画资源，把学生带到大自然中去感受、体验，营造开放的国画学习情境。

例如，在学习人美版（2013年）五年级下册第一课人民艺术家——齐白石时，课前我带孩子们走出校园，走进大自然，来到小溪边、池塘边观察各种昆虫、动物、鱼、虾等，重点记录了它们的特点。通过仔细观察，与同学分享交流自己的体会，促进国画思维发展，最后以水墨画的形式创作一幅动物的图画。在开放的学习情境中，用心感受生活，获得了满满的审美直觉和丰富的美感体验。

4、 创设丰富的教学情境，提高学生鉴赏力

    能否鉴赏是学生艺术素质提高的重要标志。农村小学学生因为多种因素，眼界狭小，见识不多。因此，在农村小学的国画教学中,美术教师要多创设丰富多彩的教学情境，引导学生学习、欣赏古今国画大师的作品，提高其艺术鉴赏能力。

例如：我在对学生进行国画欣赏课的教学时，创设出了“中国画的魅力”教学情境。应用现代多媒体技术，在课堂之中为学生展现从古到今多幅国画作品，特别是近现代大家：齐白石、徐悲鸿、潘天寿、张大千等画家有关故事，充分调动学生的学习热情。

    国画的绘画题材和内容中包含大量的自然风光，学生可以通过欣赏和学习国画感受自然的魅力[2]。在赏析山水国画时，我还创设了诗画教学情境。我带领学生将古诗词与国画融合进行赏析，在欣赏大师们的山水画时，我还配上了学生们耳熟能详的古诗。学生在欣赏美画的同时，吟诵出应景的古诗，体会出国画的意境，更能深刻感受到国画的魅力。

三、结束语

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”以上是笔者在农村一线国画教学中的一些微不足道的探索。新课标理念下，农村小学国画教学要走的路还很长，还需要美术教师在教学实践中，充分挖掘农村资源，遵循农村小学生生长特点，不断探索研究，让国画的种子在孩子们心中播撒，慢慢生根、发芽，开出绚烂的艺术修养和创造力之花！

参考文献

[1]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师,2019(33):35.

[2] 李清媛.赏国画，学传统——小学美术课国画教学研究[J].美术教育研究,2020(21):168.

[3]义务教育艺术课程标准.教学建议.2022年:111-112

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