四川成都新津区兴乐小学 邮编:611430
摘要:本文基于小学美术课程中国画教学的地位和作用,农村小学美术课程中国画教学现状,提出了新课标理念下农村小学美术课程中的国画教学策略: 设置游戏环节,激发学生国画学习兴趣;善用媒材,传授国画基本技能与技巧;注重感知体验,营造开放的国画学习情境; 创设丰富的教学情境,提高学生鉴赏力。让农村小学生领会民族艺术精髓,掌握一定的国画技法,提高艺术修养和艺术创造力,增强民族自信心,自豪感。
关键词:新课标理念 农村小学 国画教学策略
加强中华优秀传统文化的教育,是新课标艺术教育的核心。在新课标理念指引下,基于小学美术课程中国画教学的地位和作用,农村小学国画教学现状,我们提出了一些农村小学美术课程中的国画教学策略。
一、小学美术课程中国画教学的地位和作用
在小学美术课程教育体系中,中国画是极为关键的组成成分。国画不仅蕴含着其特有的美术艺术风格,还蕴含着我国传统民族文化的伟大精神。
国画教学可以提高学生对美术作品的鉴赏力,利于创造意识的提升,可以增强学生的美术素养。网络信息技术快速发展的今天,一部分文化形式迅速发展与扩散,国画等传统文化的发展遭受到了十分严重的限制。
因此,在小学美术课堂上开展中国画教学,可以让小学生在潜移默化之中感受到传统文化的魅力,增强其艺术创造力,帮助其形成高尚的人格。
二、农村小学美术课程中的国画教学现状
1、农村小学美术课程中国画教学开设甚少
农村小学受多方面条件的限制,开设国画课教学的学校极少,很多学校,特别是地理位置偏远的小学根本没有国画教学。
2、农村小学美术课程中国画教学形式单一,学生缺乏创造性
在农村小学美术课堂中,由于受教师素质和教学资源的影响,很多教师在进行国画教学时,采用教师示范画一笔,学生模仿画一笔的方式。这样的国画教学形式单一,随着时间的积累,学生会失去学习能动性,作画时缺乏创造性。
二、新课标理念下,在农村小学美术课程中开展国画教学的策略
1、设置游戏环节,激发学生国画学习兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中,教师可以用游戏情景作为施教前奏,将学生注意力吸引到课堂中,使其产生学习兴趣 [1]。
例如在教学中,教师可以以农村孩子熟悉的蝌蚪、青蛙、鸟、家禽、农作物等为例,让学生通过“你比我猜”的游戏,一个人用肢体语言比画,另一个人猜,猜得最多的小组获胜。教授新课前,教师用游戏激发了学生的学习兴趣,再在投影上用毛笔勾勒出以上动物或植物简单的水墨线条,用国画技法画出图案,让学生知道自己身边的动物、植物还有如此画法。
整个过程中,教师以游戏为学习前奏,激发出了学生学习国画的积极性,为以后的国画教学打下基础。
2、善用媒材,传授国画的基本技能与技巧
艺术教学要创造性地运用传统器具、材料:如中国画的笔、墨、颜料、纸。因此,在小学美术课程中,中国画教学的基本功训练是非常重要的。我根据农村小学学生年龄特点,作了如下尝试:
首先抓基础训练:正确的握笔姿势。这是国画教学中最基础,最具有长远发展的训练。教师在进行此项基本功训练时,需要耐心地对学生进行示范和逐一指导,加强训练,让学生掌握正确的握笔姿势。
然后传授和训练学生的用笔技巧。1、2年级由于年龄太小,在课堂上要求他们用毛笔在宣纸上进行水墨游戏活动,体验笔墨趣味。3-6年级学生,运用毛笔、墨、宣纸等体验笔法(中锋和侧锋)。在教学中,我先运用多媒体欣赏名家的作品;再通过教师演示对比,让学生深刻体会到国画中用笔不同带来的画面的变化;最后,学生动笔创作作品,深刻体验中锋和侧锋的用比方法。
最后,注重训练3-6年级学生用墨技巧。教师在宣纸上演示焦、浓、重、淡、清、破墨(墨破色、浓破淡)的用墨技法,用不同的颜料调出不同的颜色,让学生了解国画基本功。然后,学生通过多媒体欣赏从古到今名家的作品,教师在适当时候现场演示。学生再动笔用墨、用颜料体验学画。同时教师加以指导,学生亲身体验,感受到了不同的笔墨技巧塑造的国画效果也不同。
3、注重感知体验,营造开放的国画学习情境
艺术源于生活,特别是农村生活。这里有丰富多彩的国画绘画资源,把学生带到大自然中去感受、体验,营造开放的国画学习情境。
例如,在学习人美版(2013年)五年级下册第一课人民艺术家——齐白石时,课前我带孩子们走出校园,走进大自然,来到小溪边、池塘边观察各种昆虫、动物、鱼、虾等,重点记录了它们的特点。通过仔细观察,与同学分享交流自己的体会,促进国画思维发展,最后以水墨画的形式创作一幅动物的图画。在开放的学习情境中,用心感受生活,获得了满满的审美直觉和丰富的美感体验。
4、 创设丰富的教学情境,提高学生鉴赏力
能否鉴赏是学生艺术素质提高的重要标志。农村小学学生因为多种因素,眼界狭小,见识不多。因此,在农村小学的国画教学中,美术教师要多创设丰富多彩的教学情境,引导学生学习、欣赏古今国画大师的作品,提高其艺术鉴赏能力。
例如:我在对学生进行国画欣赏课的教学时,创设出了“中国画的魅力”教学情境。应用现代多媒体技术,在课堂之中为学生展现从古到今多幅国画作品,特别是近现代大家:齐白石、徐悲鸿、潘天寿、张大千等画家有关故事,充分调动学生的学习热情。
国画的绘画题材和内容中包含大量的自然风光,学生可以通过欣赏和学习国画感受自然的魅力[2]。在赏析山水国画时,我还创设了诗画教学情境。我带领学生将古诗词与国画融合进行赏析,在欣赏大师们的山水画时,我还配上了学生们耳熟能详的古诗。学生在欣赏美画的同时,吟诵出应景的古诗,体会出国画的意境,更能深刻感受到国画的魅力。
三、结束语
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”以上是笔者在农村一线国画教学中的一些微不足道的探索。新课标理念下,农村小学国画教学要走的路还很长,还需要美术教师在教学实践中,充分挖掘农村资源,遵循农村小学生生长特点,不断探索研究,让国画的种子在孩子们心中播撒,慢慢生根、发芽,开出绚烂的艺术修养和创造力之花!
参考文献
[1]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师,2019(33):35.
[2] 李清媛.赏国画,学传统——小学美术课国画教学研究[J].美术教育研究,2020(21):168.
[3]义务教育艺术课程标准.教学建议.2022年:111-112
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