关于“课程思政”视角下高校心理学课程教学的透视与反思

关于“课程思政”视角下高校心理学课程教学的透视与反思

陈美娜

武警警官学院   （四川 成都 610200）

摘要：课程思政就是将专业课与思政教学进行结合，从而起到了协同育人的作用，这也是当前高校各类课程的新课题。本文基于高校心理学课程中课程思政的渗透存在的问题，提出几点有效的善后路径，从而发挥更好的育人效果。

关键词：课程思政；心理学课程；现状；策略

引言

大学生由于社会实践经验相对较少，思想欠缺成熟，极易受到国外各种思潮文化的影响，因此，大学生的思想政治课程是帮助学生建立崇高理想、坚定信念，养成良好道德与修养的重要课程。而高校心理学课程具有实践性和体验性，能够促进学生的身心健康发展，调节心理适应能力，课程思政融入在心理学课程中，构建了心理学课程思政教学的新模式，共同发挥协同育人作用，对于推进新时代心理育人工作和实现立德树人教育目标具有重要意义。

一、高校心理学中"课程思政"的渗透现状

(一)混淆课程思政与思政课程概念

高校心理课程思政融合的过程中，易把课程思政和思想政治课程混淆，但二者的不同之处在于，前者是将思政元素嵌入到专业课教学中，与专业课共同进行育人活动，而思政课程是专业化、应用性课程，是进行德育教育、培养积极心态的重要渠道，两者之间虽然存在一定的相通之处，但差别明显，在具体的实践教学中，如果混为一体，不仅影响了心理学的教学专业度，更弱化了思政课程的价值和功能，应始终以利得树人为根本教育任务，发挥各自优势[1]。

(二)课程思政教学资源挖掘不充分

在具体的实施过程中存在教学资源挖掘不充分的问题。一是教师只注重本专业的教学，对于课程思政缺乏深层次的认识，另一方面，教材知识的思政资源的挖掘欠缺深度，要时刻以中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观为宗旨，把政治、文化等融入到心理学课程中，显然在这一点上存在着一定的问题。

(三)存在标签化

当前，很多高校将课程思政融入在学科教育中，以完成利得树人教育任务。但课程思政的渗透过程中，如何体现出学科特点和办学特色。，促进课程思政价值发挥，是当前高校应重点考虑的问题。然而，有些院校的心理学课程没有根据本校实际状况和专业特色打造精品课程，造成了课程思政标签化，既不能起到教育的作用，更削弱了专业优势。高校心理学的课程思政教育的融入需要深入挖掘校本资源和课程教学资源以及学科资源，提高教师的专业素养，而标签式的做法显然违背原则。

二、"课程思政"在高校心理学课程的具体渗透路径

(一)深入挖掘专业课程中的思政元素，加强探索

心理学课程中的思政教育元素非常丰富。，高校教师应深入研究教学内容。，挖掘教育资源，做好教学设计，实现心理学知识与思政元素的融合。比如，在进行学习动机培养方法的讲授时，关于励志教育提高学生的成就动机水平的内容，教师可以直接利用习近平总书记提出的中华民族伟大复兴的中国梦，以增强学生的责任感和使命感。在讲解马斯洛需求层次理论时，教师不能仅仅讲授理论知识，应结合实际内容，比如举例钱学森、屠呦呦、邓稼先等为国家发展做出巨大贡献的著名科学家，通过纪录片、影视作品的增强学生的爱国主义情感，引导学生深刻认知自我实现的需求。再比如，讲授心理学的理论渊源和基本理论时，教师可以举例古代著名思想家孔子等心理学思想，以及当代心理学家提出的理论。关于人格的独特性，教师可以与学生共同学习习近平讲话，也可与学生分析中国人独特的理想人格——君子人格.通过各种知识的渗透，潜移默化的增强学生的文化自信[2]。

(二)实施课堂教学浸润，注重学生人格修养的提升

高校心理学的课程思政需要与思政课程做好区分，特别是心理学课程开展较为明显的思政教育，如果没有采取合适的教学方法，很容易造成挤占专业课教学时间的问题，也容易使学生感到突兀，在主观意识上出现抵触。所以，高校心理学课堂思政应采用隐形式的教学方法，教师要在充分发掘教学内容的思政元素基础上，创新课堂教学设计，从而使学生在专业课的学习中不知不觉的提高思想境界。例如，在开展有关大学生个人发展内容的教学时，可安排学生以自我为主题写篇认识自我的论文，并要求学生在写作的过程中，应涉及到生理、心理、社会等不同层面、不同角度的角色，教师在评讲时可自然而然地加入思想政治教育元素，以引导学生更深入的进行自我认识，特别是借用先进典型，培养学生的理想信念，进而培养大学生的优秀品格。

(三)丰富心理学课程思政教学模式，增强教学效果

心理学课程思政建设要想达到更好的效果，在教学方式上要进行改革，提高学生的参与意识，尤其加强学生的情感共鸣。首先，教师可运用事例分析法，根据教学内容，选典型的思政案例展开教学，大大提高学生的学习兴趣。比如进行注意力培养相关内容的讲授时，教师可以引用毛泽东闹事读书的案例，引导学生学习毛主席专注的品质。在进行感觉剥夺相关知识的学习时，教师可以利用多媒体播放边防士兵与假花对话的视频，让学生感受到边防战士舍己为国的奉献精神和乐观精神，更体验到边防哨所的单调，荒凉和战士的孤寂悲凉以及思乡之情，学生在学习心理学知识的过程中，通过强烈的情感共鸣，实现爱国主义教育。其次，也可采用课堂讨论法。课堂讨论法是思政教学中常常使用的方法，当代大学生的主观意识越来越强，对于很多事情有着自己的见解。因此，在课堂教学过程中可加强课堂讨论，为学生提供更多的发表意见和见解的机会。比如在进行生命的意义讲授时，教师可以为学生播放影视作品，组织学生进行课堂讨论，增强学生对生命意义的感悟

[3]。

结语

综上所述，高校心理学教学中课程，思政的渗透是当前教育形式所需，尤其是在利得树人的根本任务导向下，要在不断地探究与实践中分析现存问题，做好反思，充分挖掘课程内容的思政元素，调整教学方法，增强学生的体验和感悟，以此更好地培养学生的道德修养。

参考文献：
[1]袁丽丽. 高校心理学课程思政的几点思考[J]. 德宏师范高等专科学校学报， 2021， 30(4):3.

[2]邱小艳. 高校心理学"课程思政"的实施路径探索[J]. 湖南科技学院学报， 2020， 41(2):3.

[3]于少杰， 朱红， 凌春光，等. 高校心理健康教育课程思政的探索与实践[J].  2020.
作者简介：陈美娜（1986-）女，汉族，河南许昌人，现工作于武警警官学院。