湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
摘要:经典诵读是小学语文学习的重要一部分,许多教师对经典诵读存在错误的认识,导致诵读的效果并不理想,无法达到预期的效果。本文结合经典诵读教学存在的问题和小学经典诵读的重要性,提出小学经典诵读的策略,即延长阅读的时间,吸收经典作品中的精华;教授诵读的方法,进行深入阅读;组织学生进行情境朗读,促进学生之间的互动。
关键词:小学语文;经典诵读;教学对策
近几年来,经典诵读受到了广大教师和家长的关注,开展经典阅读活动能让学生体会语文知识的博大精深,是当前教学改革创新的重要方式之一。语文教师要从学生成长发展的角度出发,组织经典诵读活动。
一、经典诵读教学存在的问题
(一)阅读时间较短
在小学阅读教学活动中,教师的教学时间较为紧张,需要在规定的课程教学时间内完成教学任务。一些教师的教学观念较为陈旧,认为阅读教学应当以课本为主,注重阅读技巧的讲解。在这一背景下,经典诵读的时间安排较少,学生在经典阅读时较为粗略,教师让学生在课后自行阅读和理解,导致经典阅读的效果并不理想。
(二)阅读形式流于表面
在组织经典诵读时,对小学生来说,这些经典类的文章理解起来较为困难。大多数时间学生只是走马观花的浏览一遍,并没有理解其中的奥秘,对其中的内容也不感兴趣。而教师在课堂上组织经典诵读时,也只是选取一些文学中的片段,没有对学生进行指导,结合经典作品进行拓展延伸,导致学生的阅读流于表面,对阅读的内容知之甚少,阅读的效率并不高。
(三)阅读的形式较为单一
在经典诵读时,一些教师采用的教学模式较为陈旧,组织学生自行阅读,随后教师给学生指出文章中的重点内容,要求学生进行课堂训练。通过这样的方式让学生对经典诵读逐渐丧失兴趣,导致学生对经典文章的学习主动性逐渐衰弱,再加上一些文章理解起来较为困难,学生也会在阅读时产生烦躁情绪,导致经典诵读的效果并不理想。
二、小学经典诵读的重要性
经典诵读能让学生感受文学作品中的艺术美,在诵读时进行情境的再现,受到文本内容的熏陶。在阅读时,教师要让学生一边诵读、一边思考,在脑海中形成相应的场景和画面,再现一个个鲜活的人物。在学习《咏柳》时,让学生边朗诵边想象,感知其中的形象美,体会其中的意境和人物,开启小学生的美好心灵。在诵读时还要注意其中的韵律美,感受其中丰富的情感,掌握诵读的节奏,把握好其中的重音和停顿。在学习《春晓》时可以掌握好这首诗当中的停顿和重音,掌握好诗歌的节奏感和韵律美,从节奏中感受作者所要表达的情感。在读到“闻啼鸟”的时候要声调上扬,联系鸟语花香的场景,感受作者的心情。在读到“知多少”时,要放低声音表达作者的婉惜之情,在诵读中感受其中的韵律美,强化审美体验。
三、小学经典诵读的策略
(一)延长阅读的时间,吸收经典作品中的精华
在阅读课堂上,小学语文教师要给学生留出充足的时间进行深入阅读,把握好课程教学的进度。例如在学习《赵州桥》这篇课文时,由于这篇文章的整体结构较为简单,主要是叙述了赵州桥的建造背景、结构等相关的内容。在授课时教师不需要深入的讲解,只需要对学生进行适当的指点,就可以快速完成这一节课的内容。因此在授课时,教师要给学生留出充足的时间去阅读文章,在教师的指导下提升自主阅读的质量。节省下来的教学时间可以用来对其中的语句进行逐句解析,让学生体会其中的内涵,采用这种方式能保障学生的学习质量,提升学生的阅读主动性。此外,教师还要组织学生采用多种形式进行诵读,可以在每周安排一节课进行经典文章的诵读。在课堂上,教师引领学生共同开展阅读活动,还可以采用主题活动的形式为学生提供经典文章诵读的平台,通过古诗词擂台、诗文接龙、朗读比赛等多种形式开展阅读活动,给学生布置综合实践类型的作业,让学生了解自己喜爱的诗人的生平故事,把学习到的内容总结起来,在阅读课堂上分享给其他的同学。教师还可以组织诗词鉴赏活动,采用多种多样的形式增长学生的见识,培养学生对经典诵读的热爱。
(二)教授诵读的方法,进行深入阅读
在学习到一些较为复杂的语法和语言形式时,如果只让小学生进行自主阅读,很难达到理想的阅读效果,需要教师进行深层次的解析。因此在进行经典文章诵读时,教师也要发挥自身的作用,帮助学生解答阅读中的困惑。在学习《金色的鱼钩》这篇内容时,由于其中的内容理解起来较为困难,教师可以给学生介绍相关的背景以及其中的知识,在此基础上让学生进行深入阅读,联系教师所讲的知识以及自身的能力进行深入的阅读。在阅读时有目的性,这样阅读效果也会更理想。语文教师要根据阅读文章的内容选择与之相配的背景音乐,帮助学生营造轻松的阅读氛围,加深学生的学习印象。例如在学习离别相关的诗词时就可以播放伤感的背景音乐,在学习田园诗时就可以播放安静闲适的音乐。在教学氛围的影响下,使学生的思维保持活跃的状态,促进学生深入阅读。在阅读活动中还要对学生进行阅读方法技巧的指导,结合文本的内容选择合适的朗读形式,可以大声朗读,也可以有感情朗读,在朗读中培养学生的语感,达到熟读成诵的目的。
(三)组织学生进行情境朗读,促进学生之间的互动
在阅读一些经典文章时,教师也要让学生通过合作的方式学习,在学习《少年闰土》这篇课文时,由于文章中的对话内容较多,教师可以让学生进行分角色朗读。在朗读的过程中分析其中的人物性格,注意朗读的语气,理解其中的人物关系,通过这种方式能让学生产生身临其境的阅读体验感,培养学生对文学作品的兴趣。在学习《为人民服务》这篇课文时,还可以让学生分小组进行朗读,对表现优秀的小组进行奖励,采用这种方式调动学生的好胜心理,提升学生的阅读兴趣。此外,教师还可以给学生放映一些相关的影片,联系影视作品帮助学生深化对于阅读内容的理解。
总结
总而言之,在小学经典诵读教学活动中,教师要对学生进行积极引导,指导学生深入到文本当中。经典阅读对学生的成长有重要的影响,在培养学生理解能力、提升文化素养方面具有重要的促进作用。语文教师要不断反思,解决经典诵读中的问题,让小学生喜爱上阅读。
参考文献:
[1]马秀玲. 浅析小学语文经典诵读存在的问题及对策[J]. 课程教育研究, 2020(14):1.
[2]陈萍. 小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策[J]. 传奇故事:上旬版, 2021, 000(003):P.26-26.
[3]张丽. 小学语文经典诵读教学的问题与对策分析[J]. 新作文:教研, 2020(4):1.