小学语文经典诵读教学的问题与对策分析

小学语文经典诵读教学的问题与对策分析

李艳平

湖北省恩施市硒都民族实验小学  445000

摘要：经典诵读是小学语文学习的重要一部分，许多教师对经典诵读存在错误的认识，导致诵读的效果并不理想，无法达到预期的效果。本文结合经典诵读教学存在的问题和小学经典诵读的重要性，提出小学经典诵读的策略，即延长阅读的时间，吸收经典作品中的精华；教授诵读的方法，进行深入阅读；组织学生进行情境朗读，促进学生之间的互动。

关键词:小学语文；经典诵读；教学对策

近几年来，经典诵读受到了广大教师和家长的关注，开展经典阅读活动能让学生体会语文知识的博大精深，是当前教学改革创新的重要方式之一。语文教师要从学生成长发展的角度出发，组织经典诵读活动。

一、经典诵读教学存在的问题

（一）阅读时间较短

在小学阅读教学活动中，教师的教学时间较为紧张，需要在规定的课程教学时间内完成教学任务。一些教师的教学观念较为陈旧，认为阅读教学应当以课本为主，注重阅读技巧的讲解。在这一背景下，经典诵读的时间安排较少，学生在经典阅读时较为粗略，教师让学生在课后自行阅读和理解，导致经典阅读的效果并不理想。

（二）阅读形式流于表面

在组织经典诵读时，对小学生来说，这些经典类的文章理解起来较为困难。大多数时间学生只是走马观花的浏览一遍，并没有理解其中的奥秘，对其中的内容也不感兴趣。而教师在课堂上组织经典诵读时，也只是选取一些文学中的片段，没有对学生进行指导，结合经典作品进行拓展延伸，导致学生的阅读流于表面，对阅读的内容知之甚少，阅读的效率并不高。

（三）阅读的形式较为单一

在经典诵读时，一些教师采用的教学模式较为陈旧，组织学生自行阅读，随后教师给学生指出文章中的重点内容，要求学生进行课堂训练。通过这样的方式让学生对经典诵读逐渐丧失兴趣，导致学生对经典文章的学习主动性逐渐衰弱，再加上一些文章理解起来较为困难，学生也会在阅读时产生烦躁情绪，导致经典诵读的效果并不理想。

二、小学经典诵读的重要性

经典诵读能让学生感受文学作品中的艺术美，在诵读时进行情境的再现，受到文本内容的熏陶。在阅读时，教师要让学生一边诵读、一边思考，在脑海中形成相应的场景和画面，再现一个个鲜活的人物。在学习《咏柳》时，让学生边朗诵边想象，感知其中的形象美，体会其中的意境和人物，开启小学生的美好心灵。在诵读时还要注意其中的韵律美，感受其中丰富的情感，掌握诵读的节奏，把握好其中的重音和停顿。在学习《春晓》时可以掌握好这首诗当中的停顿和重音，掌握好诗歌的节奏感和韵律美，从节奏中感受作者所要表达的情感。在读到“闻啼鸟”的时候要声调上扬，联系鸟语花香的场景，感受作者的心情。在读到“知多少”时，要放低声音表达作者的婉惜之情，在诵读中感受其中的韵律美，强化审美体验。

三、小学经典诵读的策略

（一）延长阅读的时间，吸收经典作品中的精华

在阅读课堂上，小学语文教师要给学生留出充足的时间进行深入阅读，把握好课程教学的进度。例如在学习《赵州桥》这篇课文时，由于这篇文章的整体结构较为简单，主要是叙述了赵州桥的建造背景、结构等相关的内容。在授课时教师不需要深入的讲解，只需要对学生进行适当的指点，就可以快速完成这一节课的内容。因此在授课时，教师要给学生留出充足的时间去阅读文章，在教师的指导下提升自主阅读的质量。节省下来的教学时间可以用来对其中的语句进行逐句解析，让学生体会其中的内涵，采用这种方式能保障学生的学习质量，提升学生的阅读主动性。此外，教师还要组织学生采用多种形式进行诵读，可以在每周安排一节课进行经典文章的诵读。在课堂上，教师引领学生共同开展阅读活动，还可以采用主题活动的形式为学生提供经典文章诵读的平台，通过古诗词擂台、诗文接龙、朗读比赛等多种形式开展阅读活动，给学生布置综合实践类型的作业，让学生了解自己喜爱的诗人的生平故事，把学习到的内容总结起来，在阅读课堂上分享给其他的同学。教师还可以组织诗词鉴赏活动，采用多种多样的形式增长学生的见识，培养学生对经典诵读的热爱。

（二）教授诵读的方法，进行深入阅读

在学习到一些较为复杂的语法和语言形式时，如果只让小学生进行自主阅读，很难达到理想的阅读效果，需要教师进行深层次的解析。因此在进行经典文章诵读时，教师也要发挥自身的作用，帮助学生解答阅读中的困惑。在学习《金色的鱼钩》这篇内容时，由于其中的内容理解起来较为困难，教师可以给学生介绍相关的背景以及其中的知识，在此基础上让学生进行深入阅读，联系教师所讲的知识以及自身的能力进行深入的阅读。在阅读时有目的性，这样阅读效果也会更理想。语文教师要根据阅读文章的内容选择与之相配的背景音乐，帮助学生营造轻松的阅读氛围，加深学生的学习印象。例如在学习离别相关的诗词时就可以播放伤感的背景音乐，在学习田园诗时就可以播放安静闲适的音乐。在教学氛围的影响下，使学生的思维保持活跃的状态，促进学生深入阅读。在阅读活动中还要对学生进行阅读方法技巧的指导，结合文本的内容选择合适的朗读形式，可以大声朗读，也可以有感情朗读，在朗读中培养学生的语感，达到熟读成诵的目的。

（三）组织学生进行情境朗读，促进学生之间的互动

在阅读一些经典文章时，教师也要让学生通过合作的方式学习，在学习《少年闰土》这篇课文时，由于文章中的对话内容较多，教师可以让学生进行分角色朗读。在朗读的过程中分析其中的人物性格，注意朗读的语气，理解其中的人物关系，通过这种方式能让学生产生身临其境的阅读体验感，培养学生对文学作品的兴趣。在学习《为人民服务》这篇课文时，还可以让学生分小组进行朗读，对表现优秀的小组进行奖励，采用这种方式调动学生的好胜心理，提升学生的阅读兴趣。此外，教师还可以给学生放映一些相关的影片，联系影视作品帮助学生深化对于阅读内容的理解。

总结

总而言之，在小学经典诵读教学活动中，教师要对学生进行积极引导，指导学生深入到文本当中。经典阅读对学生的成长有重要的影响，在培养学生理解能力、提升文化素养方面具有重要的促进作用。语文教师要不断反思，解决经典诵读中的问题，让小学生喜爱上阅读。

参考文献：

[1]马秀玲. 浅析小学语文经典诵读存在的问题及对策[J]. 课程教育研究, 2020(14):1.

[2]陈萍. 小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策[J]. 传奇故事:上旬版, 2021, 000(003):P.26-26.

[3]张丽. 小学语文经典诵读教学的问题与对策分析[J]. 新作文：教研, 2020(4):1.