新课改下小学音乐有效教学策略

新课改下小学音乐有效教学策略

田卓灵

江苏省滨海县通榆镇中心小学，江苏 滨海224524

【摘要】随着新课改的推动下人们对学生的全面发展更加重视，在这样的形势中音乐的教学重视度也随之增加。音乐教学作为促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要课程，不能只是传授学生相关唱歌的理论知识，还应重视教学方式的有效性，既要调动学生对音乐知识的兴趣，还要提高学生的审美能力，以培养学生的艺术涵养。所以要求教师在实际音乐课堂中革新教学理念，提高教学水平与质量，借助音乐学科育人优势与价值，为学生综合素质的发展奠定良好基础。

【关键词】新课改；小学音乐；有效教学；教学策略

音乐具有较强的感染力，通过音乐的学习能够陶冶学生的情操，让他们获得更积极的学习情感体验。同时，在学习音乐的过程中，学生也能够接触不一样的音乐类型，发展学生的音乐素养[1]。因此，音乐教学对于学生而言是非常重要的。然而笔者经过观察发现，目前小学音乐教学状况不够理想，所以教师需要围绕着这些教学状况展开深入分析，打造更高效的音乐课堂。

1小学音乐教学的现状

在传统的教学模式下，部分音乐教师采用的教学方式较为单一，比如教师先演唱教材中的内容，之后引导学生学唱一遍。在这样的模式下，只有对音乐感兴趣或者有唱歌天赋的学生才能跟上教学节奏，难以发挥音乐学科的教育作用。再比如，教师每次都按照“多媒体播放——学生跟唱——知识讲解——合唱结尾”的教学模式展开活动，学生对音乐的好奇心也会下降，导致学生的学习效果欠佳。然而，在核心素养理念下，音乐教师需要全面提升学生对音乐知识的认知，还需要借助音乐培养他们的道德情操。在这样的教学需求下，单一的教学模式难以适应教学的发展。

2新课改下小学音乐有效教学策略

2.1巧用图谱，激发学习兴趣

在学习过程中，当学生遇到一些难以理解的知识点或学习到一些新内容时，除了独立思考，还要与周围的学生进行讨论，听取他人的意见和看法，这对学生自身能力的发展有很大的帮助。讨论能很好地激发学生的学习兴趣，信息技术的加入也能激发学生的学习兴趣。教师在教学的同时，可以改变传统的教学模式，利用信息技术的深化，可以让学生拓展思维方式，渐渐地喜欢上音乐的学习。例如，在教师教授学生《看秧歌》时，为了保证学生在音乐学习的高效性，更好地推动学生的学习，可以利用信息技术来梳理学生需要学习的内容，让学生学得更快。比如，对于要学习的内容，教师可以利用信息技术把这部分内容组织得更加清晰，通过图谱的展现让学生对音乐作品的乐句分析得更加透彻，同时在哪个部分加入律动也会一目了然，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生对音乐作品有更多的了解。激发学生的学习兴趣是教育学生的最好方式。学生要想在一门学科上取得成功，最基本的方法就是要对该学科有浓厚的学习兴趣。

2.2信息技术让“体验”课堂充满魅力

音乐和学生的想象能力之间有非常密切的关系，为了学生有更好的音乐表达能力，学生需要对音乐有更好的体验感。由于多媒体信息技术可以将音乐引入到现实学习之中，教师常常会在和学生共同学习音乐的时候，利用演示文稿或者课件给学生带来不同的体验。音乐的体验围绕着音乐课堂的教学情境展开。由于音乐能力源自对大自然和社会的体验，所以，在小学音乐课堂之上，需要教师和学生分享音乐鉴赏知识，并且能够通过音乐学习获得不同的体验感受。如，学习《大风车》这首非常经典的音乐时，为了能够给学生带来有趣的情感体验和感受，教师利用多媒体课件给学生展示与大风车有密切关系的一些具体事物。天上有美丽的白云，远处似乎有微风在飘动，很多彩色的旗子穿成一串，在学生们羡慕的目光中随风飘动。此时，大风车的音乐开始悠扬地响起，而在学生的想象中，似乎自己也已经置身于苍茫的草原之上，甚至能够在草原中随着歌声翩翩起舞。教师不必给学生灌输太多的音乐元素或者对音乐之美的鉴赏知识，学生自己就能感受到音乐带来的童趣。

2.3注重综合发展，培养音乐编创能力

在之前的小学音乐课堂上，很多教师会注重对学生单一能力的培养。例如，教师为了让学生能够学会演唱不同的音乐，在课堂上会着重培养学生的音乐演唱能力。在这个过程中，虽然学生的声乐能力可以得到明显的提升，但是他们不具备较强的综合能力。比如，在面对一首全新的歌曲时，可能一些学生不知道如何进行鉴赏，或者是在听到不同的音乐旋律时，学生不知道如何进行改编和创造。因此，在目前的音乐教学过程中，为了让学生能够全方位地了解音乐作品，发展学生的音乐综合素质，教师需要针对教学目标进行详细设定。

2.4结合学生学情，培养学生的创新能力

学生有着丰富的想象力，内心向往一切美好的事物。为此，音乐教师在落实核心素养理念的背景下，可以充分借助学生的这一特点，挖掘教材内容中的丰富性，引导学生进行合理的想象和创新，以此在音乐课堂教学中融入核心素养。同时，教师还需根据本班学生的音乐实际能力，为学生营造科学的音乐学习氛围，激发学生的音乐创造力。以《我们的田野》这一内容的教学为例，音乐教师可以借助其中描绘的自然风景，引导学生想象春天和小伙伴一起在田野自由玩乐的场景。在进行这一曲目的教学活动之前，音乐教师可以先引导学生欣赏《春的沂河》，借助柳琴的特点，感受春天的意境，并且有利于教师融入关于民族乐器的知识。在这样的教学中，音乐教学能够为学生打造意境优美的课堂，有利于舒缓学生的心情，借助教师的引导逐渐想象春天田野的样子。借助一堂课的学习活动，学生与父母之间的出游不再是简单地游玩，而是带着欣赏的心情与大自然建立情感交流。因此，借助学生丰富的想象力，音乐教师可以通过构建充满意境的音乐课堂，进而落实培养学生音乐素养的目的。

结语

总之，新课改为教师们提供展现自己教学才能的机会与平台。教师在把新课改运用到实际教学时，需秉承“以生为本”的教育思想，培养学生的主体意识，用音乐课堂作为强大载体提升学生音乐综合素养[2]。只有教师踏踏实实上好每一节课程，用教师的自身修养和音乐的内在美感染和打动学生，让他们融入艺术魅力的氛围中，培养其在歌唱和表演等方面的气质与形象，提高学生想象与创新能力，这样才能达到音乐教学的真正目的。

参考文献

[1]车双.新课改背景下小学音乐教学策略探索[J].黄河之声,2020(13):87-88.

[2]徐佳炜.提升小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学苑教育，2022（7）：92-93.