立德树人背景下小学数学教学中的德育渗透

立德树人背景下小学数学教学中的德育渗透

刘红梅

南宁市兴桂路小学

摘要：新课程改革对小学阶段的教育教学工作提出了新的要求，教师将对学生的德育培养提上日程更是顺应时代发展的应然之举。因此，在小学时期培养学生的品德素养是十分重要的，教师不仅要向学生传授基本的理论知识、培养他们的思维与能力，还要践行新课改的理念，适时巧妙渗透德育教育。

关键词：小学数学；立德树人；渗透策略

引言

“立德树人”是新时代背景下实现中国梦对教育的根本要求，更是培养德智体美劳全面发展时代新人的本质要求。小学是学生身心成长与德育发展的关键阶段，良好的心理状况和德育素质不仅能帮助学生构建健康的人格和价值观，还能有效促进学生积极主动地学习。数学对大多数小学生来说是比较有难度的学科，在学习中学生更容易出现心理障碍，整个学习过程也需要加强多方互动，因此在数学学科教育中开展德育势在必行。这不仅可以及时消除学生数学学习中的负面心理和情绪，还能调动学生的数学学习热情，使学生更好地掌握知识和技能，实现多元素质的协调发展。

一、德育教育在小学数学教学中的重要作用

（一）德育教育体现了中国传统文化精神

中国传统文化历史悠久，博大精深，德育教育既是传统文化当中的重要组成部分，也是中华民族的灵魂所在，更是中华民族优秀传统文化精神的深刻体现。在小学数学的教学当中进行德育教育渗透，有助于丰富小学生的精神世界，有助于从小培养学生形成良好的德育素养。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，也是进行德育教育的重要时期，教师要抓住教育契机，将德育教育深入其中，进而为学生日后更好地发展提供良好条件，发扬中华优秀传统文化精神。

（二）德育教育有助于提升教学效果

小学阶段学生的认知能力和思维能力都处于发展过程当中，非常容易受到周围环境的影响。因此，德育教育要从小学做起，帮助学生树立正确的道德观念，为学生今后的发展打牢基础。同时，由于社会的快速发展，各种不良观念也都随之涌现了出来，很多不良的行为和观念也在对学生产生着影响，因此教师在教学当中要对学生加强意志和品德的教育，使学生明辨是非，培养学生良好的品质，这对提升教学效果是十分有帮助的。

（三）良好的品德素养是生存的必备条件

随着社会的不断发展和国家综合实力的全面提升，社会对于人才的要求也越来越高，他们不仅需要具备专业知识，更要有良好的道德品行。在综合人才的背景之下，学校要积极地开展德育教育工作，让学生从小树立良好的道德观念，掌握必备的专业知识，这样才能帮助学生更好地成长，掌握生存的必备条件。

二、立德树人背景下小学数学教学中的德育渗透

（一）依据教材内容，激发学生爱国情感

课堂是以传授学生知识为主的阵地，因此，在教学过程中运用大量的时间进行德育教育也是不现实的。教师在进行教学设计时，应当在深入研读教材内容的基础上将德育教育巧妙地渗透在教学过程当中，找准切入点进行德育教育，让学生在无形当中获得启发。在课堂教学中，教师就可以依据自己具体的教学内容，将德育思想与数学知识进行融合，让学生不仅能够充分体验到知识的生成过程，还能从中获得思想感悟，进而实现个人的全面发展。例如，在进行“统计表与条形统计图”这部分知识的教学时，笔者在带领学生学习完这部分知识之后，就为学生设计了一道这样的练习题：相信大家都见过奥运比赛，今天老师就给大家总结了一下以往奥运会上我国健儿所获得的奖牌数，洛杉矶奥运会我国获得15枚金牌；汉城奥运会获得5枚金牌……东京奥运会获得38枚金牌。请同学们根据今天所学知识，将老师给出的这些数据绘制成统计表。当学生们看完这道问题之后，笔者并未让学生即刻进行解答，而是让学生们通过观察笔者给出的这组数据回答问题：从中获得了什么数学信息？体会到了什么？有的学生说从中看到了我国的体育成绩一直在进步；有的同学说我们获得的金牌数越来越多……此时笔者因势利导，告诉学生们正是由于这些体育健儿的不懈努力和刻苦训练，才造就了他们的辉煌战绩，更为我们国家争得了荣誉。通过在数学教学中对德育教育的有效渗透，不仅激发了学生的爱国情怀，更让学生得到了鼓舞，并在无形当中激发了学生主动学习的意识。

（二）在数学课堂提问中渗透德育

小学数学的学习需要学生具备较强的抽象推理和思考分析能力，而小学生的思维方式多以具象思维为主，抽象思维能力较弱，同时小学生在思考问题时容易出现方向偏差，导致学生在解决问题时遇到很多困难，如知识点理解不透彻、找不到突破口等。在这种情况下，数学成为很多小学生厌恶和畏惧的学科，在数学学习中缺乏信心、厌学、自我否定等，对综合素质的发展产生了不良影响，不利于小学生健康成长。基于此，教师要积极指导学生掌握正确的思考和学习方法，同时向学生渗透德育，使学生提升思考能力的同时建立对数学学习的兴趣和信心。课堂提问是引导学生正确思考、掌握科学学习方法的有效手段，科学的问题设计可以给学生指明思考方向，保障求知质量和探究效率。与与此同时，在提问回答的过程中，教师还要加强与教育对象之间的沟通，适时施加肯定表扬、激励评价，帮助学生建立学习信心，构建健康心理。

（三）借助小组合作学习渗透德育

当前的小学数学课堂中，学生之间相互交流较少，学生通常独立学习、思考、解决问题等。这种教学模式下，小学生的学习方法和思维方式的发展只能通过自己进行探索和尝试，很少能获得外界的帮助和指导，学生思维容易受到限制，不利于小学生数学综合能力的提升。同时小学生在课堂中长期缺乏与他人的交流互动，容易变得不敢开口表达自己的观点，内向胆小、不愿与人交流等，长此以往可能会影响学生的健康成长。基于此，在数学课堂中，教师要积极为学生创造交流沟通的机会，引导鼓励学生相互之间进行交流互动，不仅可以相互学习借鉴各自的学习方法和思维方式，还能使小学生在互动中变得开朗积极，构建阳光学习环境。小组合作学习是当前应用广泛的促进学生课堂互动的方法，将学生分为平行的学习小组，然后在小组内针对某些问题进行合作讨论并解决。这样一来，学生可以主动参与到团体讨论和问题解决的过程中，在提升自己能力的同时还可以更好地融入集体，在与人交往的过程中提升心理素质。例如，在学习统计知识时，为了让学生掌握统计方法以及统计图表的制作，可以组织学生进行小组合作学习。小组内可以自行选择统计对象，如组内学生的身高、体重、爱好，教室图书的类型等，确定研究目标后小组内分工合作，通过交流互动共同完成学习任务，最后教师对小组成果进行点评，表扬表现好的小组和学生，提升小学生的自信心和积极性。

结束语

总而言之，学生是国家发展的希望，是社会建设的重要推动力。因此，教师必须抓住小学教育这一对学生进行情感塑造的黄金时期，关注他们在学习活动中的行为模式和情感态度，帮助他们认识自我，并进行自我管理，进而具备较高的思想素质。因此，教师应给予学生充分的鼓励，帮助他们树立学习信心，充分挖掘数学中的德育素材，将德行培养与知识传授巧妙地结合，有效落实德育工作，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]张勇.小学数学课堂中德育教育的有效渗透路径探究[J].考试周刊，2021（95）.

[2]成玉秀.润物无声之德育教育——小学数学教学应用策略分析[J].考试周刊，2021（93）.

[3]任伟平.德育教育在小学数学教学中的有效渗透策略分析[J].考试周刊，2021（44）.