大学英语写作教学的翻转课堂实践研究

大学英语写作教学的翻转课堂实践研究

陈欣

延边大学  吉林 延吉 133002

摘要：随着信息网络技术的发展和普及，翻转课堂模式已经应用于大学课程教学。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的“破坏式创新”，是教学设计的新思路，结合了线上教学和线下教学的两种优势，为大学英语写作教学改革提供了新的平台，学习过程中不仅能激发学生们自主学习的兴趣和热情，增强了学习英语写作的信心，也为老师教学实践提供更多助力。

关键词：翻转课堂；教学改革；大学英语；写作教学；

一、翻转课堂教学内涵

大学英语作为我国高等教育的公共必修学科，是大学生系统化学习英语的重要途径。英语作为一门语言性学科，在习得过程中对语言的交互性，习得材料输入的数量，实践练习输出的时长等都有一定的基础要求，这些要求在某种程度上和传统的大学课堂教学模式，以及现有的公共必修课程的课时量是不能相互配合的，这在很大程度上限制了大学生的英语学习以及大学英语课堂教学的效果。这就需要我们从新的角度去设计大学英语教学。近几年，翻转课堂的出现引发了全球教育改革的新浪潮。  

二、翻转课堂大学英语写作教学模式特点
　　1、教师角色翻转
　　传统的大学英语写作教学课堂主要以线下理论教学为主，教师是理论知识的主要输出者，也是课堂教学的中心。而翻转式大英语写作教学大胆打破这一系列教学规则，对国外的教学理念加以学习借鉴和实施。第一步就是将教师定位为学习大学英语写作的引导者和组织者。当然在教学实施过程中，教师也是课堂内外教学活动的推动者，运用教育智能制定一系列教学策略，使学生能够通过完成英语写作相关的任务从而构建相应知识体系。

　　2、学生角色翻转 　　

伴随着高等教育改革的深化，不仅教师的角色发生转变，学生也越来越成为课堂主体，同时线上的教学资源也成为教学内容必要的补充，网络工具也为大学英语学习提供助力。学生可以通过教师提供的网络视频和教师提前录制的慕课，开展英语写作理论知识的自我学习，打破传统上课堂听讲为主的状况，走出传统被动灌输的套路，占据学习主动地位。而且在课堂上，能够根据自主学习的情况，与老师和同学进行疑问交流，学生在英语写作中的参与性更高。

　　3、教学实践翻转
　　翻转课堂的新观念则要求教师在课程设计时重新划分课堂时间。特别是尽可能减少在课堂上原有的讲授时间，把绝大部分时间交还给学生。要求学习活动是线上和线下的结合与互动，课前和课后学生利用线上资源进行大学英语写作理论知识的了解和复习。课堂时间在线下教师组织学生进行新知识的交互性活动，教师仅仅引导和补充，培养学生利用课堂进行新知识应用训练和交流释疑的良好习惯。

三、基于翻转课堂模式下大学英语写作教学实践应用

　　翻转课堂是一个深化知识，动态生长，以学生为中心的课堂，这些特点很适用于开展大学英语写作的创新性教学活动。
　　1、大学英语写作教学“翻转课堂”模式设计
　　翻转课堂的实质就是课外自学，课内消化。因此，在设计教学模式时首先要划分好课前与课后知识学习的分工与渐进。第一，制作微课或者慕课，内容包括写作理论知识的讲解，提供模板句式以及范文的点评并且提供可供学生使用的与主题相关的词汇和短语。接着布置写作任务。至此，通过自主学习，学生已经对课上所要深入接触的写作知识点有详尽的接触和准备。第二，进入到知识内化的课堂上，此时教师需要根据学生实际和教学内容精心设计课堂内容。内容可以包括：（1）学生小组讨论，互改文章，这个过程听起来简单，其实需要教师大量的计划和准备工作，并要求教师对整个写作过程有透彻的理解。（2）老师和学生面对面的交流。这样在教师的指导和帮助以及学生的讨论交流中使知识内化。课后，教师还可利用在线批改软件布置一些巩固性和拓展性的练习。当然，教无定法，课堂教学也应该根据实际情况选择多种多样的模式。在此，我们更愿意将翻转课堂理解为基于现代信息技术的一种大学英语写作课堂教学设计方法。
　　2、大学英语写作教学“翻转课堂”模式优势
　　基于信息技术和大数据背景的翻转课堂既能发挥教师的主导作用，也能体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。基于翻转课堂的大学英语写作教学优势如下：

（1）提高教学效率，优化教学效果

大学英语的课时数有限，传统课堂模式学生只能在线下课上即时听一次写作理论讲解，课后进行单一写作训练。翻转课堂模式下，学生在课前观看教师提供的慕课等优质教学资源，对于理解不透彻的部分，可以反复观看，深化对英语写作理论和方法的理解。教师可以充分课堂时间开展分析和应用英语写作理论知识的课堂活动，学生可以在互动和实际写作训练中掌握具体的英语写作方法。在线的批改软件可以提供即时不限次数的修改反馈，学生有机会进行多次大量反复的写作训练和巩固。

（2）培养学生的自主学习内驱力

翻转课堂通过对学习时间和空间的反转，赋予大学生对学习的自主支配权。传统课堂无法照顾到学生的个体差异，特别是在英语写作上，学生们水平参差不齐，多元化丰富的线上资料可供学生们根据自身需求自主选择，降低大学英语写作入门的难度，培养学生自主学习的内驱力。

（3）关注学生差异，提供针对性指导

翻转课堂模式下，教师的关注点从如何传授英语写作知识转移到如何加强学生对知识的理解和应用，语言数据库可以提供全方位的英语语法和词汇搭配的信息支持，大数据方便教师整理和分析学生在英语写作过程种出现的问题和进步的曲线，在课堂有针对性地为学生提供个别指导。

（4）增强师生、生生交流

翻转课堂模式下的课堂活动形式多样，为师生之间、生生之间提供更多讨论机会，在讨论中学生的写作思维和视野会受到启发和拓展。在作文成稿的过程中，学生也可以从多渠道获得启发性反馈，包括教师反馈、同伴反馈和自我反馈等，有利于提高学生的英语写作能力。

结束语

基于翻转课堂改革的大学英语写作教学,应正确认识翻转课堂的内涵与特点,积极分析当前高校英语写作教学现状,强调翻转课堂对写作教学的积极影响。在实际教学中,重视课前知识传递,加强课上知识内化,实施课后总结评价,通过这些策略的有效实施,实现英语写作教学与翻转课堂的充分融合,推动英语写作教学改革发展。

参考文献

[1] 何克抗.从“翻转课堂”的本质, 看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究, 2014(7): 5-16.

[2] 刘荣君.基于翻转课堂的大学英语写作教学实践探究[J].教育进展,2018,8(2):105-111.