新课改下初中英语有效作业设计的初探

(整期优先)网络出版时间:2023-01-09
/ 2

新课改下初中英语有效作业设计的初探

祁敏

成都经济技术开发区实验中学校,  四川省成都市  610100

摘要:新课改背景下,初中英语课程教学方式与教学目标发生不同程度转变,教学改革工作开展得如火如荼,核心素养教育理念深入人心。在此形势下,教师应当结合新课改的各项要求以及双减政策要求,不断优化初中英语课程作业设计,有效检验学生的学习成效,助力学生顺利完成知识内化与知识巩固任务。基于此,本文分析新课改背景下初中英语课程有效作业设计的实践策略。

关键词初中教育英语课程新课改作业设计

引言:新课改对英语教育提出较为明确的要求,注重培养学生正确学习观念以及终身学习意识,强化学生主体地位。结合这一理念,教师在实际教学环节,应当注重培养学生实践能力以及良好学习习惯,而英语作业在检验学生学习成效、助力学生完成知识迁移方面具备得天独厚的优势与作用,是教学活动的重要补充,因此需要得到初中英语教师的高度重视与广泛关注。

一、丰富英语作业类型发挥学生主体优势

初中期学生处于思维能力发展的黄金时期,学生善于接受新鲜事物。但与此同时,面对枯燥乏味、理解难度较大的英语知识,学生难以长时间保持良好的学习状态。为有效解决这一问题,教师应当结合学生的兴趣特点以及发展需求,设计多样化作业,丰富英语作业类型[1]

例如:教师可以要求学生结合本课所学内容录制口语训练视频,将其上传至互联网教学平台,由教师检验学生学习成果,并且结合学生的作业情况,制定出更具针对性的训练计划。或者借助互联网教学平台与学生展开互动与交流,为学生答疑解惑,部分英语教师受到应试教育观念影响,对作业内容设计及作业形式设计缺乏应有的重视,严重影响到初中英语课程作业实施以及课堂教学活动的顺利开展。结合新课改的要求,教师为凸显学生主体地位,发挥学生主体优势,可以将全体学生分为若干学习小组,各个小组成员优势互补、能力相当。在初中英语课堂教学环节,教师借助媒体投影设备,为学生播放事先录制好的采访视频,通过这种方式,教师可以有效检验学生在口语表达方面的问题,并且各个小组成员之间可以相互借鉴、相互学习,确保学生英语知识储备以及口语表达能力得到有效培养。除此之外,教师还可以要求学生自行绘制手抄报,通过以上丰富多彩的作业形式,不仅可以保证课后作业形式的趣味性,而且学生以小组为单位参与到作业训练环节,可以培养学生良好学习习惯以及合作意识。

二、结合学生实际情况,设计层次性作业

上述表明,科学布置英语作业可以有效检验学生的学习成效,为教学改革工作指明发展方向,助力学生顺利完成课堂所学内容的巩固与内化。需要注意的是,由于不同层次学生知识储备不同、学习能力不同,因此初中英语教师在作业设计环节,应当秉承因材施教的教学原则,保证作业具备层次性特征,满足不同类型、不同层次学生的学习需求,确保学生可以结合自身实际发展需求选择作业内容[2]。不仅如此,在作业布置环节,教师还应当为全体学生布置基础性作业,这是由于基础知识学习,是顺利完成英语知识学习任务的前提条件。除基础知识之外,教师还需要通过与学生的互动与交流,掌握学生真实发展需求,结合学生学习需求以及学习能力,为学生布置差异化训练作业,针对英语基础较好、学习能力较强的学生,教师可以为学生准备难度更高的拓展性知识学习任务。而针对部分英语基础较为薄弱、英语学习能力较差的学生,教师则应当为学生布置更为简单的课后作业任务,确保学生可以通过自主思考、深度探索以及小组合作等方式,顺利完成作业任务。不断拓宽学生知识储备,构建完整的知识体系,为后续更深层次的英语知识教学活动提供保障,秉承分层教学理念开展作业设计,可以有效调动学生的学习积极性,是初中英语课堂教学活动顺利开展的重要助力[3]

三、创新英语作业设计,培养学生英语思维能力

移动互联网完成普及,不仅拓宽学生信息获取渠道,同时也改变学生的英语课程学习方式,传统课堂教学模式难以满足新课改的各项要求,更加难以满足学生个性化发展需求以及教育事业发展需求。为此,在初中英语课程作业设计方面,教师也需要秉承与时俱进的教学理念,引入学生喜闻乐见的教学形式,搭配一系列先进教育理念。在课外作业布置环节,教师需要针对学生的创新意识与创造能力展开有效培养,创新作业设计形式,从思想上转变学生对作业的态度,引导学生由被动式学习状态与机械式学习状态,转变为主动式学习状态、探索式学习状态。

例如:在某一单元知识教学活动结束后,教师就需要对传统作业布置方式做出创新,要求学生结合本课核心知识点,设计广告。为凸显学生主体地位,产品内容学生可以结合自主意愿自行选择。在实际设计环节,学生需要将自身所掌握的知识与技能合理应用于实践当中,发挥自身的想象力与思维能力,开展深度思考与自主创新,将自身所掌握的知识与产品设计建立联系,不断提升自身的创新能力,培养学生综合素养。

结语:

总而言之,新课改不仅为初中英语作业设计指明发展方向,同时也对初中英语作业设计工作提出更高要求。在此形势下,初中英语教师应当通过丰富英语作业类型,发挥学生主体优势、结合学生实际情况,设计层次性作业、创新英语作业设计,培养学生英语思维能力等方式开展作业设计工作,保证作业设计的有效性。在显著提升初中英语课程作业设计效率、作业设计质量的同时,有效检验学生的学习成效,制定出科学合理的教学计划与教学方案。确保初中英语课程教育活动呈现规范化发展趋势,显著提升初中英语课程教学效率,培养学生英语思维能力以及英语语言能力。

参考文献:

[1] 蒋舜. 指向学习增值的单元整体教学下初中英语校本作业设计与实践 ——以Unit 4 Where's my schoolbag?Period 3为例[J]. 英语教师,2022,22(5):111-116,130.

[2] 司洁. "双减"背景下初中英语单元作业的设计和思考 ——以英语(牛津上海版)七年级上册第1单元"Relatives in Beijing"作业设计为例[J]. 教育,2022(15):74-76.

[3] 莫建芬. 基于作业目标细化的初中英语单元作业设计——以八下Unit6An old man tried to move the mountains为例[J]. 好日子,2020(9):99-100.

祁敏,女,汉族,籍贯:四川威远 生于:1982-12,工作单位:成都经济技术开发区实验中学校,单位省市:四川省成都市,单位邮编:610100,职称:中教二级,研究方向:初中英语教师。