情景交际教学在小学英语课堂中的应用研究

情景交际教学在小学英语课堂中的应用研究

祁等娣

宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学750000

摘要：由于小学生自身年龄以及性格影响，其在这个阶段对一切新奇的事物都有着浓厚的好奇心，很多时候学生学习和理解新的知识和生活常识，都是通过模仿他人的行为或者自然界其他事物的形象来实现的。结合小学生的这一特点，小学英语教师在设计教学方案的时候，可以适当引入情境教学法，将课本中抽象的、枯燥的内容通过更加生动、鲜活的形象表现出来，加强学生对知识的真实感受，这有助于学生更好地理解和掌握抽象的内容，锻炼学生的英语思维，为学生的习得与学得提供良好的交际平台与环境。

关键词：情景交际教学；小学英语；课堂教学

引言

随着时代的发展，教育也在进行着不断的变革，传统的教学方法已经无法适应时代的发展，许多新型的教学方法也纷纷进入课堂。英语教师在课堂上单纯依靠讲授课本知识，不能达到预期的教学结果，不能充分调动学生的积极性，也不能使他们更好地了解和吸收所学的知识。在英语教学中运用情境教学法，可以通过生动具体的教学情境，让学生在英语学习中获得更多的体验，有利于学生英语学习兴趣的培养，使学生在快乐、积极的环境中获取知识、思考知识、达到训练目标，从而提高英语的整体素质，使学生的综合语言运用能力得到提高。

一、情境教学模式的概述

情境教学法是一种新型的教学方法，是体验式教学模式的一种表现形式，主要是指教师通过从教学内容、学生的认知以及知识基础出发，利用教学手段或教学活动营造一定的相应教学场景，使学生能结合场景进行教学内容的学习与理解，从而实现学生思维的激发、学习体验的增强以及语言能力的培养。通过对情境教学模式的定义来看，情境教学模式与其他教学模式相比，具有非常显著的教学特征，即直观形象性、寓教于乐性、教育性、主动构建性以及互动交际性等，对于小学英语等语言类课程的教学具有非常重要的教育意义。

二、情景交际教学在小学英语课堂中的应用

（一）应用生活教学情境，端正学生学习态度

教学是一种生活化的活动，所以它是一种真实的过程。英语是外国语言，由于学生本身缺少英语语言的环境，如果采取常规的方法进行教学，效果往往会很差。因此，要把英语教学和学生的生活紧密联系起来，把英语课植入生活的泥土，激发学生的学习热情，让他们在熟悉的环境中学习英语、使用英语，提高英语的整体素质。例如，在教学“weather”时，教师可以让学生观看天气预报视频，直观引出天气，从生活中取材，增添学习英语的乐趣。自编童谣、歌曲把本课的重点句型融汇起来进行学习巩固，让枯燥乏味的学习变得活泼，有韵律感，使学生乐于学习。最后将文本还原到生活中，让学生充当天气预报员播报天气情况，将学到的知识运用到实际生活中。同时教师还根据自己的教学内容布置作业，如听当天晚上的天气预报，下节课播报任选的三个地方的天气状况和着装情况；从自己家的某一扇窗户往外看，记录一下看到的东西。让作业生活化，让日常生活英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，在生活中用。

（二）创设游戏情境，提升英语课堂趣味性

在传统教学模式下，教师是课堂的主导，教学气氛相对沉闷、压抑。小学生正处于爱玩闹的成长阶段，具有趣味性的游戏在一定程度上可以提高他们的课堂参与度。因此，教师应当打破传统教学模式的桎梏，将英语课堂教学与游戏情境融合起来，提升英语课堂的趣味性。例如，在学习“Ask the way”问路这一主题内容时，可以根据教学需要，设置不同的生活场景，如到陌生的地方游玩，寻找当地有名的景点、公交站或者博物馆的路线等；迷路时求助路人或警察等。这一场景的设置，可以让学生更好地体会问路及指路时需要的礼节、用语等等。提升了学生的交际策略及交际效果，让学生在真实与半真实的情境中习得语言。教师也可以开展“猜一猜”的游戏活动，在教学完新单词后，随意出示与单词相对应的图片，让学生猜出对应的单词，并要求学生选择其中的几个单词说一段话，让学生在学中玩，在玩中学，提高学习效率。教师还可以开展竞赛游戏，将学生分成几个小组，根据所学知识点设置一些问题，组织学生抢答，对获胜的小组予以奖励。由此可见，创设游戏情境，能够让学生在游戏中轻松掌握单词、词汇和句子，提高英语课堂教学的效率和质量。

（三）创设问题情境

在小学英语教学中，教师如果能创设出合理的问题情境，对激活英语课堂教学具有积极的意义。教师认真研究教学内容，根据学生已有的知识积累和教材内容创设具有探究性的问题情境，留给学生充足的时间和空间，引导他们自主思考，积极进行小组合作交流，鼓励他们从不同角度提出自己的见解，培养其英语思维和应用能力。另外，教师在创设问题情境时，问题要有典型性，紧紧围绕教学重、难点，指向课堂教学目标；问题要有趣味性，促使学生积极思考，主动回答；问题要有层次性，使学生都能参与到问题的思考中，都能有所收获。

（四）进行主题式教学情境的创设

在小学英语课堂教学中，每种教学情境的创设都是具有一定教育意义的，都是为实现某种教学任务而开展的。因此，在新课程改革背景对学生进行综合素质能力培养的教学形势下，教师就应结合学生学习过程中综合素质能力的发展需求，进行具有主题式教学情境的创设，以此促进学生英语综合素质能力的全面发展。首先，教师为实现学生思维能力的引导，就可以结合教学内容进行问题情境的创设。在小学英语教学中，课堂问题的提出是师生进行互动的重要方式，同时也是制造悬念、认知冲突，激发学生思维积极性，实现学生思维能力提升的重要手段。因此，问题情境的创设有助于学生思维能力的引导与培养。其次，教师为实现学生英语语言运用能力的培养，就可以为学生创设具有实践性、交际性的教学情境。英语口语交际能力是学生对英语知识构建、运用能力的集中体现，因此，在对学生进行语言综合能力培养的过程中，教师就可以通过交际场景的创建创设有效的教学情境。

（五）进行趣味性教学情境的创设

小学阶段的学生由于年龄相对较小，好玩、好动、喜欢具有趣味性的事物是他们普遍具有的心理特征，教师在小学英语教学进行情境教学模式运用的过程中，就应以学生为主体，站在学生的角度、结合学生的身心特征和学习规律，进行相应趣味性教学情境的设计与创设，以此实现学生学习注意力的吸引和学习兴趣的激发。首先，教师可以通过实物、教具等进行直观教学情境的创设，使学生在视觉、触觉的刺激下，产生积极的学习情感，实现教学效率的提升。如，在小学英语的词汇中，很多词汇都是能在现实生活中找到原型的，如，食品类、动物类、植物类、玩具等，更是与学生的现实生活联系密切。因此，教师就可以将一些实物或教具带到课堂上，通过实物展示或教具演示的方法，为学生营造具体、生动、直观的教学情境，使学生在看得见、摸得到的情境中，更加深刻地进行相应单词的学习、记忆及理解，取得了良好的教学效果。其次，教师可以游戏的形式为学生创设具有趣味性的教学情境。游戏是小学阶段学生普遍喜欢的一种教学活动，既能有效改善以往呆板、枯燥的课堂氛围，同时也能为学生提供实践参与的机会，使学生在积极参与中、在寓教于乐中实现英语知识的有效学习。

结束语

综上所述，在小学英语教学中运用情景交际教学法，可以极大地提高学生学习的积极性和主动性，对于学生英语思维的培养有着不可替代的作用。通过论文希望各小学英语教师可以充分发挥自身的能动性，全力推动情景交际教学法在英语课堂中的落实，为提高小学英语教学质量和教学效率贡献更多力量，为推动学生的综合发展奠定坚实的基础。

参考文献

［1］义务教育英语课程标准［J］. 2022年版

［2］袁志会.情境教学法在小学英语教学中的应用［J］.校园英语，2022（6）.

［3］乔英.情境教学法在小学英语教学中的应用探析［J］.英语教师，2020，20（18）.

［4］蔡颍.情境教学法在小学英语教学中的应用初探［J］.求知导刊，2020（30）