PBL联合思维导图混合式教学在临床检验基础教学中的应用

PBL联合思维导图混合式教学在临床检验基础教学中的应用

魏小杰,王方

梓潼县人民医院  四川绵阳  622150

[摘要]目的：分析在临床检验基础教学中联合运用PBL及思维导图混合式教学的效果。方法：本次试验取自我院36位临床医学检验专业生作为教学对象，并根据其入院顺序进行划分，其中对照组18位予以传统教学方式，试验组18位予以PBL联合思维导图混合式教学方式，比较两组教学结束后的理论考核成绩与教学效果。结果：经统计，试验组学生理论考核成绩与教学效果均高于对照组，P＜0.05，两组试验数据间的差异有统计学意义。结论：将PBL联合思维导图混合式教学方式运用到临床检验基础教学中，可以进一步提升专业生理论知识储备，让其在后续实践操作中灵活运用该知识进行操作，保证临床医学检验的准确度与高效性，值得推广运用。

关键词：PBL教学；思维导图教学；传统教学；临床检验基础；应用效果

本文选取我院36位临床医学检验专业生进行试验探析，明确PBL联合思维导图混合式教学方式在临床检验基础教学中的应用效果。现报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料  本次试验取自我院36位临床医学检验专业生作为教学对象，并根据其入院顺序进行划分，每组18位，对照组男6，女12，年龄23-35岁，均值（28.69±1.05）；试验组男8，女10，年龄22-34岁，均值（28.37±1.21）岁。上述资料无统计学意义（P>0.05），可比。

1.2方法 

1.2.1对照组  予以传统教学方式：根据教学大纲设计教学计划，比如需要深入了解和充分掌握的知识要点。在教学期间，主要是以教师自主教授，将传统板书教学法与PPT授课方式有效结合，对临床相关指标检验方法、原理、质保及临床意义等方面内容进行有效讲解。

1.2.2试验组  予以PBL联合思维导图混合式教学方式：借助PBL联合思维导图教学模式进行操作。根据教学大纲明确教学主题内容，精心且合理设计相关问题，将该问题交由学生进行自主解决，比如，在血小板计数检测中，要就血小板计数检测方法、计数增减原因、计数异常验证方法选择、计数检测结果影响因素及解决措施等方面内容，要求学生围绕相关问题，通过查阅文献资料、书籍、教材等方式总结自己的解决方法和意见，并自主绘制思维导图。本课程以临床医学检验为教学核心，采用线条、关键词等方式由中央扩散至四周，将相关知识点有效串联，用清晰脉络展示给医学生。而后通过小讲课方式，让学生自己整理并总结临床检验中的疑问、解决建议、结论绘制思维 导图，并用PPT展示汇报，由教师对其进行点评、归纳、总结。

1.3观察评价指标 ①两组理论考核成绩对比：用理论考核成绩客观评价教学效果，考核内容具体包含主观题（简答题、名词解释、病例分析，满分60）与客观题（满分40），采用闭卷考试形式，依照统一标准评析[1]。②两组教学效果对比：借助问卷调查方法进行评析，具体包含教学方式对激发其学习兴趣、提升沟通协作能力及解决问题能力等方面的效果，以及学生对教学方法满意度，采用优、良、一般、差进行评价[2]。

1.4统计学方法  借助SPSS22.0软件计算数据；n为例数；%为计数资料，χ2检验；（±s）为计量资料，t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组理论考核成绩对比

试验组理论考核成绩高于对照组，P＜0.05，有统计学意义。见表1。

 表1 两组理论考核成绩对比（分，±s）

2.2两组教学效果对比

试验组总有效率高于对照组（100.0vs77.8），P＜0.05，有统计学意义。见表2。

表2 两组教学效果对比（n，%）

3讨论

现阶段，由于临床诊疗发展水平不断提升，临床医学检验科随之成熟，医学检验在疾病诊断、治疗等方面发挥十分重要价值效用。而临床检验基础教学是医学检验科重要的一门基础课程，由于传统教学方式是坚持以教师为主导，教师学学生间沟通较少，教学方法和形式较为枯燥，使得教学效果无法达到理想状态。而基于问题学习（PBL）是在问题的基础上，坚持以学生为主的学习模式，在教师辅导下，围绕相关主题知识进行讨论与探究，让学生在解决问题时充分掌握相关知识，有效调动学生日常学习积极性和自主性，切实提高其分析与处理问题的能力[3]。而思维导图是思维可视化的一种学习方方法，其主要是将图形和文字有效结合，将各级主题间的关系用层级图形式进行展示，构成清晰直观的知识脉络，促使个人理解与学习能力显著提升。并且，经多项研究调查证实，思维导图教学方式在为学生构建学科逻辑、巩固系统化知识脉络以及提升其创新意识等方面存在非常显著应用效果

[4]。另外，根据研究显示，试验组学生理论考核成绩与教学效果均高于对照组，P＜0.05，两组试验数据间的差异有统计学意义。这种研究结果说明在临床检验基础教学过程中，联合运用PBL教学方式与思维导图教学方式，能够有效提高学生综合能力与职业素养，让其在临床检验工作中得以充分发挥自身专业能力，促使检验质量和效率显著提升。

综上，将PBL联合思维导图混合式教学方式运用到临床检验基础教学中，可以进一步提升专业生理论知识储备，让其在后续实践操作中灵活运用该知识进行操作，保证临床医学检验的准确度与高效性，值得推广运用。

参考文献：

[1]郭凡. 临床检验基础教学中应用微课模式的效果观察[J]. 中华养生保健,2022,40(4):17-18.

[2]吕林蔚,梁元贵,张先慧,等. 病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计与应用评价[J]. 黑龙江科学,2021,12(17):122-123.

[3]刘静秋,杨娜娜,余先祥. 智慧职教云课堂在高职临床检验基础教学中的应用[J]. 科技资讯,2020,18(24):6-7,10.

[4]张仕华,戈宏焱. 多媒体结合案例情境教学方式在临床检验基础教学中的应用效果[J]. 实用检验医师杂志,2021,13(4):229-232.