产教融合培养创新应用型口腔修复体制作工的实践策略分析

产教融合培养创新应用型口腔修复体制作工的实践策略分析

许兰娜

朝阳市卫生学校,辽宁省朝阳市,122000

摘要：产教融合是现阶段培养创新应用型人才的重要教育路径，在制定优秀人才培养方案、落实实践教学、优化教学结构等方面发挥着重要作用。明确人才培养、发展方向的前提下，深化学校与企业之间的合作关系，强调创新应用型人才培养，具有重要的现实意义。本文以口腔修复工艺技术专业培养创新应用型口腔修复体制作工的实践教学进行探究，提出产教结合与创新应用型人才培养之间的耦合关系以及落实产教结合的具体策略，以供参考。

关键词：产教融合；创新应用型人才；口腔修复体制作工

前言：随着经济、科技和医疗保健的发展，人类寿命普遍延长。1999年，我国就进入了老龄社会。牙列缺损或牙列缺失是老年人常见的口腔问题。调查显示，65-74岁年龄组中，47.4%有未修复的缺失牙，说明老年人对义齿需要量比较大。在此背景下，培养创新应用型修复体制作工成为专业教育工作者面临的重要课题。在口腔修复工艺技术专业的日常教学工作中积极落实产教结合，以就业为导向，促进创新应用型人才的培养效果，不仅有助于专业教学质量的提升，还能为学生后续发展提供保障和助力。

一、产教结合与创新应用型人才培养之间的耦合关系

（一）实现开放式教学思路

    产教融合有利于完善人才培养方案，加强学校办学质量，突出专业教学特点，便于促进学生实践能力、专业技能等方面的提升。培养创新应用型人才是当前专业教学工作的重要导向，关系到学生后续发展，在一定程度上体现着学校教学质量。在产教结合模式下，学生、学校与企业之间建立起一种合作、促进的关系，不仅为学校专业教学提供建设性意见，还能为企业创造服务学校的机会。基于创新应用型人才培养的产教结合模式，需要学校能够关注到国家在教育、产业方面提出的重大战略需求，以及区域经济发展和专业人才培养之间的耦合性，以此保障学校教育与企业产业转型升级方面的深度对接。

（二）彰显应用型专业培养目标

创新应用型专业人才的培养过程，需要做到教学计划明确、教学方向清晰、教学手段专业性强，只有这样才能保障专业学生能够在全面、扎实吸收专业知识的基础上，将其内化为自身专业技能，实现培养出能够解决实际问题并具备扎实理论基础和专业技能人才的教育目标。在全面推进现代化建设的时代背景下，技能型人才是促进产业升级调整、推动产业领域发展的重要动力，为实现这一目标，学校应重视专业学生对产业发展的适配度，积极借助产教结合这一育人模式，强调对学生综合能力与专业素养的培养，增强专业教学效果、推动专业教学改革进程的同时，力求满足社会企业、机构对创新应用型人才的需求[1]。

二、产教融合培养创新应用型口腔修复体制作工的实践策略

（一）明确人才培养目标

口腔修复工艺技术专业课程的教学内容包括对各种修复体的设计、加工、制作以及修补，其教学目标侧重于对学生技术应用的培养。因此，为培养出优秀的口腔修复体制作工，专业教师在授课期间应优先明确教学目标，将学生职业发展方向作为产教结合的重点导向，将综合能力、专业技能教学视为核心，将培养创新应用型人才定为教学目标。

在深度产教融合职业教育发展的时代背景下，口腔修复工艺技术专业的教学工作，应从教学模式、课程设置、教学手段等方面进行创新优化，融入工科教学特征，紧密围绕产业发展和企业用人需求，制定人才培养方案，不仅要关注到专业人才对基础技能、专业知识的掌握，还要重视对学生专业素养的培养，使其能够成为具备优秀职业素养、拥有创新意识的应用型人才。

（二）优化专业教学内容

优化专业教学内容需要教师优先对当前课程教学存在的不足之处进行深入探究，打破传统教学模式的桎梏，积极与社会企业和医学机构进行合作，明确育人方向的同时，制定高效、全面的育人机制，重点对教学结构、教学机制进行改革，增加一些针对性更强的教学内容。

首先，为学生讲解专业理论知识期间，不过分强调基础理论知识的系统性，适当减少对实践技能无指导意义或指导意义较少的理论知识的教学内容，严格把握理论知识够用尺度，将教学资源进行整合，构建专业核心课程教学模块；其次，依据“口腔修复体制作工”这一岗位需求，合理分配专业理论教学和实践教学的内容，突出口腔修复工艺专业重视技能的教学特点，加强对核心课程和实践教学的设计；保障理论教学与实践教学比例形成1:4；最后，实践教学环节强调牙体雕刻技能的培训，依据固定义齿和活动义齿这两条生产流程，开展技能实训教学工作，为后续产教结合育人模式的高质量落实打好基础。

（三）组建优质师资力量

推动产教结合教学模式发展的过程中，学校方面应优先重视对师资力量的打造与优化，为产教结合的高效落实提供助力。

1.选择企业指导教师，满足项目实践需求

企业作为产教结合的重要主体，有责任和义务帮助参与实习、实践的学生吸收理论知识，强化其实践技能，引导学生将自身知识架构进行具体化转化。企业指导教师对社会用人需求更为了解，知道企业岗位对应用型人才的切实要求，因此，让其担任实践教学环节的指导教师，能够更好的掌控教学方向与教育内容，便于引导学生将理论转化为实践。

2.加强在校教师培训，强化校内教学队伍

优秀的师资力量是落实高质量教学工作的关键，借助强化教师培训的方式，提高教师综合能力与专业素养，便于加强教学质量的同时，强化学生对专业技能的掌握。教师应结合先进的信息技术与教学手段，与学生进行实时互动和交流，及时为学生答疑解惑，帮助学生形成良好的学习习惯，使其掌握高效的学习方法，继而促进学生综合能力与素养的提升。

3.聘请校外专家学者，组建跨界教师队伍

聘请校外专家、行业领域的优秀学者和口腔修复体制作人员加入到教师队伍当中，使其充分发挥自身教育优势，不仅可以提高教师队伍的专业素养，还能为产教结合的深入推进提供助益。学生在日常学习环节，可以更为便捷的获取行业前沿知识与技能，便于学生及时了解口腔修复工艺专业的发展前景、就业前景、岗位需求等内容。一方面有效加强教育教学工作的针对性，让学生接受更多专业领域的信息和技能；另一方面教师队伍结构得到完善，有助于专业教学工作的发展。

（四）深化产教融合模式

为培养出创新应用型口腔修复体制作工，强化产教结合的教育效果，学校方面应积极与企业进行合作，有意识的结合实际情况，深化产教融合育人模式。学校应主动搭建育人平台，与企业一同建立实训基地，借助创新科研平台、实践教学平台等，为学生整合教育资源，力求加强学生实践技能的提升。将产教结合视为中心，打造创新育人平台，协调产教结合育人工作，可以满足学生学习、发展需求的同时深化产教结合育人优势。

校内实践教学和企业实践教学是深化产教结合育人模式的重点，也是促进学生专业技能提升的重要路径。结合人才培养目标和专业优势，加强学校与义齿加工企业的联系，重视实训基地建设，为学生构建相对真实的企业环境，保障实践教学环节与义齿加工企业流程基本一致，提供全面的教学资源，不仅可以巩固学生自身专业知识储备，还能帮助学生逐渐熟练口腔修复体制作操作流程，实现专项训练的同时，也能满足学生顶岗实习的需求[3]。

结语：综上所述，在社会产业结构转型、教育教学优化改革的时代背景下，培养创新应用型人才是专业教学的重要导向。为培养出高质量、高素养的口腔修复体制作工，学校应积极推动产教融合，与企业建立紧密的合作关系，依据行业发展和用人需求，完善教学模式与教育体系，以此推动高校实现内涵式发展。

参考文献

[1]侯新颖,李建.产教融合视域下高校应用型人才培养策略创新[J].江苏商论,2022(10):123-127.

[2]何颖,毛海英,张娓娓,等.产教融合视域下应用型本科人才培养机制的创新研究与实践[J].电脑知识与技术,2022,18(25):136-138+180.

[3]邓健康,张辉.产教融合模式下应用型本科院校构建协同创新平台的实践研究[J].现代农村科技,2021(12):88-90.

许兰娜，女，汉族，籍贯：辽宁省朝阳市,生于：1973-3,职称：高级讲师，本科学历，研究方向：主要口腔修复工艺技术专业建设和研究。