足球游戏在农村留守幼儿同伴关系发展的实践研究

足球游戏在农村留守幼儿同伴关系发展的实践研究

张梦雅

西湖景区办事处中心幼儿园

摘要:随着社会和经济的迅速发展，人民的生存压力日益增大。大量农村劳动力到发达地区寻找就业机会，多数流动人口将子女留在家乡，而其子女则成为“留守儿童”；随着教育水平的提高，农村留守儿童的教育受到了国家的高度重视，同时也关注着幼儿的体育活动。足球游戏是体育活动的形式之一，足球游戏能够增强幼儿的体质，提高幼儿动作的协调性，培养幼儿的团队协作能力，促进幼儿身心和谐发展，同时在足球游戏的过程中，幼儿的情感需要得到了满足。本文主要阐述了幼儿同伴关系的的概念和农村留守幼儿的现状，表述了足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的作用，提出了足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的实践策略。

关键词:足球游戏；农村留守幼儿；幼儿同伴关系

引言：足球运动是世界上参与人数最多，最受欢迎的体育项目之一，足球运动不仅出现在中小学的校园内，也出现在大学生的校园内，甚至越来越多的农村幼儿园也开始开展了足球游戏，足球游戏不仅可以增强幼儿的体质、提高幼儿动作的协调性，还能发展幼儿的个性和社会性的形成。足球游戏是一个团体合作性的游戏，在游戏的过程中相互协作，不知不觉中促进了幼儿同伴关系的发展。本文主要阐述了幼儿同伴关系的的概念和农村留守幼儿的现状，表述了足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的作用，提出了足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的实践策略，为教师组织足球游戏提供有效地方法，提高其专业素养。本文从以下几方面具体论述：

一、幼儿同伴关系的概念

同伴是人们人际交往结构中不可缺失的一部分，对于农村留守幼儿来说，同伴的存在很重要，同伴关系也是他们人际关系中最重要的一部分，在儿童发展中起着不可取代的作用。狭义的幼儿同伴关系是指同一年龄段或相似年龄的儿童在进行各种互动或个人交流的过程中所形成并发展起来的一种人际关系[[1]]。

对于农村留守幼儿来说，其异龄同伴关系，主要是指跟教师和爷爷奶奶或者更老一辈的家长的关系，在他们面前，幼儿情感需求较少得到满足，所以农村留守幼儿更倾向于同龄的同伴关系，他们同一个认知水平，相似的经历，可以获得更多的情感体验[[2]]。

二、农村留守幼儿的现状

1.农村留守幼儿性格存在一定的缺陷

农村留守儿童由于处于身心发育阶段，缺少父母的陪伴、关爱和指导，从而产生了自卑的心理。对自己缺乏信心，虽然父母为其提供各种物质上的支持，但长期在外使留守幼儿缺乏心理支持，容易对未来的生活缺乏信心，对别人缺乏信心，孤独感更强烈，张志英对留守儿童的孤独感进行了调查，得出结论：在现实生活中，留守儿童的心理状况表现为缺少交往[[3]]。尤其是由亲友帮忙抚养的留守儿童，平时说话比较少，喜欢独处、以自我为中心；胆小、自私、没有好朋友，又很少与父母交流内心，孤独感就容易出现，相比非留守幼儿孤独感更强。比较内向，经过对幼儿一日活动的观察，发现留守幼儿都很内向、胆小、容易害羞，回答问题时不敢直视老师的眼睛，讲话的时候声音很低，别人主动跟他打招呼，也会假装没看见，不愿意和别人聊天。

2.农村留守幼儿社会适应性较弱

因为大部分的农村留守儿童都是由外公外婆来照料，由于父母自己在工作，缺少父母关爱，所以格外的关爱他们，出现隔辈亲的现象，比较宠爱，在家中独大[[4]]。在日常生活中，外公外婆更关心孩子们的衣食住行、身体健康，安全无事，更偏向于生活方面物质的满足，忽视幼儿社会性发展，以及社会适应性能力的培养，所以相对来说，农村留守幼儿的社会适应性较弱。

3.农村留守幼儿情绪调节能力较差

对幼儿日常生活观察与老师交谈的过程中发现，有20%的农村留守幼儿在情绪方面都存在问题，对出现不如意的事情时，总是闷闷不乐，一言不发，当遇到困难时，罐子破摔，非常生气和暴躁，情绪变化快，波动大，比较激烈。

三、足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的作用

1.使幼儿与同伴的关系更加稳定

足球游戏是一种多人游戏，在游戏过程中需要同伴之间的相互协同配合，对同伴的信任也是至关重要的，在足球游戏过程中，幼儿之间通过传球，进球，彼此更加熟悉，更加信任，便建立了良好的同伴关系。

2.使幼儿与同伴之间的不良情绪得到释放

由于幼儿在不同的家庭中成长，不同的家庭教育环境，影响着幼儿的成长，足球游戏考验幼儿的团队意识，所以要想玩好游戏，就需要相互配合，在游戏过程中，与同伴的不好情绪逐渐得到释放，最后忘记了不愉快的心情，专心的在足球游戏中.

3.激发幼儿同伴间的合作兴趣

在早期儿童阶段，教师要通过游戏来使儿童参与到学习中来，在游戏中下意识地学习，要求教师要设计具有趣味性的游戏活动。透过有趣的游戏，让小朋友有兴趣参加，让他们意识到合作的重要性，从而促进他们和伙伴之间的协作。在教学中，老师要经常指导孩子们进行大胆的合作，通过反复的实验，让幼儿体验到团队合作，一起努力带来的成就感大于自己努力的成就感，明白团队的价值高与个人的价值

[[5]]。

四、足球游戏在农村留守幼儿同伴关系中的实践策略

1.增加足球游戏的趣味性，激发幼儿玩游戏的兴趣

游戏是幼儿学习的主要形式之一，首先幼儿需要对游戏产生兴趣，才能在游戏中学习，农村留守幼儿相比城里幼儿的游戏种类较少，游戏道具相对也较少，这就要求教师对游戏进行加工，把游戏变得有趣味性。

2.逐渐增加足球游戏的难度，促进幼儿与同伴间的合作

一成不变的传球、带球、射门的足球游戏，会让幼儿感到枯燥乏味，失去对游戏的兴趣，教师不仅要增加足球游戏的趣味性，也要逐渐增加足球游戏的难度，让幼儿有挑战的兴趣。让幼儿体验到自己在团队中的价值感与归属感，从而促进农村留守幼儿与同伴间的合作，促进同伴关系的发展。

3.设置多种合作形式的足球游戏，提高幼儿的同伴交往能力

幼儿园内的足球游戏并不局限与带球、传球、射门的形式，还可以设计其他的规则与玩法，教师可以组织幼儿一起想有趣的足球游戏，一起商量新游戏下的游戏规则，鼓励幼儿大胆的表达出自己的想法，克服内心的胆怯心理，在介绍的过程中幼儿的语言能力便得到了发展，教师引导幼儿制定出丰富多样的游戏合作方式，儿童在进行足球比赛时，必须与同伴进行沟通，幼儿与同伴的关系随着游戏的进行而变得也越好。逐渐有了团队意识，学会换位思考和顾全大局的思想，同伴交往的能力在足球游戏中有所提高。

参考文献

[1]田林.农村留守幼儿同伴关系调查研究[J].四川文理学院学报,2021,31(01):113-117.

[2]胡名.同伴关系在农村留守幼儿足球活动中的实践应用探究[J].安徽教育科研,2022(16):67-69.

[3]张志英.“留守幼儿”的孤僻心理[J].健康心理学杂志,1998(01):106-107.

[4]梁时丽,周仕丽,刘定香,赵金秀,顾珍梅,任文静. 3～6岁农村留守儿童的心理健康状况及对策研究[J]. 科技视界,2019,(23):119-120+118.

[5]孙娇. 幼儿园足球游戏促进幼儿团队合作能力发展的指导策略[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(07):160-161.

[[1]] 田林.农村留守幼儿同伴关系调查研究[J].四川文理学院学报,2021,31(01):113-117.

[[2]] 胡名.同伴关系在农村留守幼儿足球活动中的实践应用探究[J].安徽教育科研,2022(16):67-69.

[[3]] 张志英.“留守幼儿”的孤僻心理[J].健康心理学杂志,1998(01):106-107.

[[4]] 梁时丽,周仕丽,刘定香,赵金秀,顾珍梅,任文静. 3～6岁农村留守儿童的心理健康状况及对策研究[J]. 科技视界,2019,(23):119-120+118.