感悟·积累·运用——阅读教学的重要方法

感悟·积累·运用——阅读教学的重要方法

王肖

西安市碑林区文艺路小学    陕西 西安  710054

摘要：阅读教学在语文教育中占据着重要地位，能够提升学生的理论知识水平和综合素养，因此，如何有效的开展阅读教学工作成为了当前小学语文教育的重点。文章围绕着阅读方法进行分析，从阅读积累、阅读感悟、实践运用三个方面进行论述，并从三个层面对阅读教学方法进行理论和实践的分析和举例，通过扩展优秀作品、深化阅读感悟、丰富实践运用活动三种方法，为提高阅读教学质量和效率提供参考。

关键词：语文教学；阅读教学；小学教育

前言：在小学阶段的语文教育中，阅读教学占据着重要的地位。阅读是语文学习的基础，通过阅读教学，教师带领学生认识学习陌生的汉字，提高识字的数量和质量；通过学习文章的结构、技巧、手法等，提升学生的表达能力；在对文章的主旨进行感悟时，明确作者想表达的中心思想，培养学生优秀的个人品质，帮助学生建立正确的价值观和道德思想观。同时，丰富的阅读教学能够为学生开阔视野，丰富个人的眼界，培养文学审美能力，为落实全面素质教育提供坚实的后盾。

一、阅读积累优秀作品

新课标版教材，收纳了许多名家的优秀作品，许多经典文章和优秀片段都开阔了学生的视野。通过阅读积累学生可以学习到优秀作品的写作结构、写作技巧、写作方式，提高文字运用能力，在优秀作品的不断熏陶中提升个人的文化素质和文化素养。在进行教材内的优秀作品讲解时，除了要讲解优秀文章的写作手法时，还要注意帮助学生进行积累，可以联系文章的内容和作者，综合学生的学习情况进行适当的拓展，开阔学生的眼界，帮助学生积累更多的阅读经验。教师还应该通过扩展课外阅读，进一步丰富教学素材，为学生构建阅读平台，根据学生的年龄段和兴趣，选取优秀的文学作品，引导学生进行阅读积累。在选取学生的课外阅读作品时，应该对文章进行全面化、科学化的考量，注重课外阅读的质量，从学生的个人兴趣、爱好入手，尊重学生的个性化发展，同时也要注意课外阅读的内容和结构，要选取带有正确价值观、道德观的作品，熏陶学生的个人道德情操，帮助学生建立正确的价值观，符合学生的认知水平和未来发展规划。例如：《月亮忘记了》、《爸爸的画》、《城南旧事》等优秀作品，都可以作为课外阅读的材料。以《城南旧事》为具体示例，《城南旧事》以完整的故事形式塑造了旧时的悲剧故事，通过对主角的成长帮助学生明确坚强和勇敢的重要性，培养学生坚毅顽强的优秀品格。教师可以在学生对课内外优秀文学作品充分的感悟之后，通过分享的方式将优秀文章分享给同学，可以周期性选择一节课程做阅读分享，要求学生能够通顺的讲解文章的内容，并针对文章内容、写作技巧或写作方式发表感悟，鼓励学生分享文学作品中的精彩段落和优美句子。在学生进行分享时，加深对文章的理解，再次温习文章，提升阅读积累的质量。

二、深入阅读注重感悟

在进行阅读教学时，应该引导学生深入阅读，帮助学生对文章的中心思想和情感表达进行感知，要尊重学生的个性化理解和感知。在带领学生阅读时，要注意在整体阅读之后，引领学生进行精读，在讲解文章的整体结构、写作技巧和写作手法之后，引领学生深入剖析文章的内容和情感，可以为学生提供参考意见，加深学生对整体文章的认知和感悟，但是要注意，提供参考意见只是为了帮助学生有更深层的见解和感悟，而不是约束学生思维和想法。阅读感悟依托于对生活的积累和丰富的见解，虽然多数学生的人生阅历没有教师丰富，但是在教师的引导和鼓励中，学生会产生独到的文章见解和感悟。教师可以鼓励学生进行个人阅读、分角色阅读，在阅读过程中为学生营造阅读氛围，帮助学生进入书中的情景，引导学生对文章内容进行感悟。教师可以通过多媒体设备帮助学生进入阅读情景，以《观潮》为例，教师可以利用多媒体设备为学生播放钱塘壮阔的涨潮和退潮，以图片、音频、视频的方式，将文章的内容再现在学生的眼前，通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学生的想象，营造在钱塘江观潮时，潮涨潮落的氛围，帮助学生进入文章中，面对浩荡潮水的情景。学生通过教师创设的情景深入文章，体会作者在文章中注入的情感和思想，对文章产生独特的见解和感悟。教师应该在适当的时候对学生进行引导，发挥学生的主导地位，尊重学生的个人见解和观点，从知识传授讲解者及时转变成组织学生阅读和营造阅读氛围的引路人。在帮助学生感悟课内文章的同时，也要兼顾学生对课外阅读的理解，教师可以在组织阶段性的阅读分享会之前，提前与学生进行沟通，在分享会开始之前为学生的阅读分享做好充分的准备，鼓励引导学生分享自己对文章独特的见解和感悟，发表对文章内人物和故事的分析和总结。

三、丰富实践运用活动

积累和感悟，是提升学生语文素质的根本，实践运用能够加深学生对文章的感悟，巩固积累的写作技巧和写作手法。在进行语文阅读教育时，单纯的积累和感悟就失去了教育的意义，只有帮助学生将自己学习到的内容运用到实际当中，教育的过程才得到了升华。教师可以通过丰富的活动，帮助学生对学到的内容进行运用，例如：话剧、讲故事、朗诵、练笔分享等，这些活动不仅提高了学生的兴趣，同时能够让学生在愉快的课堂氛围下进行知识的运用。以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师可以组织学生进行分组表演，鼓励学生进行二次创作。教师需要依据学生的个人特点进行分组，帮助学生分好角色，进行表演比赛，表演内容可以是书中的原文也可以是学生二次创作的内容，在学生表演结束之后，进行学生之间和互评，帮助学生把积累的知识进行巩固，同时加深对文章的理解。这种运用的方式可以提升学生的团队合作能力，培养学生的创作能力和思维能力，提升学生的文化素养和个人素质。对阅读的学习，是为了帮助学生能够将学习到的别人的知识转化成自己的，所以，教师在进行阅读教学时一定要注意阅读与表达教学同时进行。学生利用听和读丰富自己的理论知识，用说和进行实践，锻炼自身的表达能力。教师应该鼓励学生对阅读中积累的优美词句进行仿写和仿读，在分析文章的写作手法、写作技巧、写作方式之后，利用学生的个人阅读积累和对文章的感悟体会，为学生制定模仿写作的要求，保证学生从理论和实践两个层面掌握阅读积累到的知识，进一步的提升学生的学习效率和学习质量，培养学生的实践运用能力和文学素养。以神话故事单元为例，《女娲补天》、《盘古开天地》、《精卫填海》等，都是我国传统的神话故事，表达着我国传统思想中优秀的品质和观念。教师可以在带领学生进行阅读和讲解后，组织学生自己进行探索研究和拓展阅读，利用小故事的方式，将拓展阅读到的内容和思想，用自己的语言表达出来，在提升学生个人文化素质的同时，弘扬我国传统文化。

结语：阅读教学是提升语文教学质量的首要部分，教师在进行阅读教学时，可以帮助学生进行阅读积累、深化阅读感悟、综合实践运用的方法，从而提升阅读教学的效率。在阅读积累时，要注意选取适合学生的优秀文章进行扩展，丰富教学素材；在深化阅读感悟时，应该以学生为主导地位，尊重学生的个性化见解，营造阅读氛围，帮助学生进入到文章的情境中；在综合实践运用时，要丰富实践运用的形式，提高学生的兴趣，将语言表达能力的培养融入到阅读教学中。从感悟、积累、运用三个层面加强阅读教学的质量和效率，综合提升学生的文化素养。

参考文献：

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[3]任美琴.阅读中识字词 积累中固基础——在小学语文阅读教学中寻求字词落实的支点[J].科普童话,2020(18):64.