让幼儿“玩有所得”——谈户外自主游戏中幼儿教师指导探究

让幼儿“玩有所得”——谈户外自主游戏中幼儿教师指导探究

盘爱兴

清远市清城区龙塘镇中心幼儿园   广东省 清远市  511540

摘要：在《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确要求确保幼儿有充分的时间进行户外自主游戏，要为幼儿创设户外自主游戏环境，并提供丰富的户外自主游戏道具，在体现幼儿自主游戏的同时，教师也要实时观察，适时引导幼儿，并与幼儿一起分享游戏经验。

关键词：玩有所得；户外游戏；指导探究

引言

幼儿天生就爱玩游戏，这是不可否认的，部分教师认为游戏是幼儿自己的事情，而不是教师的事情，在组织户外游戏的时候，有效干预做得不到位，使幼儿游戏活动缺乏自主性，探索性，及适宜性。随着幼教计划的改革，教师应该根据幼儿不同的体质，不同的兴趣爱好，让每个幼儿都有足够的户外自主游戏时间，从而达到在户外游戏中学到知识，在枯燥的学习中增加幼儿的乐趣，提高幼儿动手能力，运动能力，增强幼儿的身体素质，更好地引导幼儿把知识、游戏、生活结合起来。

一、明确游戏设计的目标，做好准备工作

首先，教师在创设户外自主游戏时，要明确自主游戏实质，游戏的主导者是幼儿而不是教师。因此，教师应摆正自己的位置，做好相应的指导、观察和总结。通过实时观察幼儿的表现，幼儿的情绪是否高涨，是否愿意主动地参与到游戏当中去，是否会发生危险，然后追随幼儿的兴趣和玩法，进一步改善游戏玩法和游戏道具。[1]

其次，自主游戏不是统一性的，而是多样化的，每个幼儿都有着不同的想法，自然也会产生不同的玩法，教师不要设立固定式的玩法去要求幼儿怎么玩，需要做的工作是择机地参与到幼儿的讨论当中，聆听幼儿怎样制定游戏规则，如果规则之中存在危险的地方要给予幼儿合理的建议，在自主游戏时如果出现部分幼儿出现消极情绪，想要退出游戏时，教师要在了解其背后原因的前提下，引导幼儿解决所遇到的麻烦，助力幼儿更好地参与其中。

二、丰富自主性游戏内容，提升幼儿兴趣

因为每个幼儿的兴趣和爱好都是不同的，为了体现幼儿户外游戏的主体性，教师要多元化地去选择和创设户外游戏内容（如，爬，跳，钻，骑等）。在户外自主游戏当中，幼儿的体验至关重要，教师要鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好进行选择游戏道具，并鼓励幼儿用同一种道具去开发出更多的游戏玩法，通过这样的方式，更好地体现幼儿对于游戏的主体性，提高幼儿的创新能力，有效培养幼儿自主意识。

例如，在一次户外游戏中，教师可以设计“我是运动小达人”的主题游戏活动，并准备多种游戏道具，如跷跷板、汽车轮胎、跳绳、攀爬障碍、滑翔车等。让幼儿自由的分组并且自主的挑选喜欢的游戏，一起讨论游戏的玩法，然后积极主动的参与其中。以轮胎为例，幼儿在滚动轮胎的时候，可能就发现了更多更有趣的玩法，如，搬轮胎、钻轮胎，或用轮胎搭建成障碍物，幼儿穿越等方式。这样既能让幼儿感受到游戏的多样性，又能增强幼儿思维的活跃性，让自主游戏呈现多元化的教育效果。

三、将知识融入自主游戏，让幼儿学有所得

幼儿的知识点浅显易懂，也是在生活中经常遇到的，因此大部分的课程知识点是可以融入到自主游戏中去的，让幼儿玩游戏的同时又能学习课程知识，这样即调动了幼儿的积极性，提升幼儿学习兴趣，又能增加幼儿对知识点向往和认知学习知识的重要性。例如，在教师讲解简单加法时，可以组织一场户外猜拳跑步游戏。教师设置起点终点，讲述其游戏规则（剪刀赢布跑一步，石头赢剪刀跑两步，布赢石头跑三步，让每个幼儿计算自己从起点到终点总共跑了多少步）。幼儿可以自由组队开始游戏，教师则观察幼儿游戏情况，并适当的引导部分计算失误或者不会算数的幼儿，避免其因为一次失误而产生自卑、抵触等不良心理。知识与户外自主游戏结合，促使知识教学不再停留在课上，实现“玩中学”“学中玩”的教学模式，也进一步帮助幼儿巩固所学到知识，养成良好的学习态度，也提升教育实效性。[3]

四、展开生活化自主游戏，增强游戏效果

陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益”，一日生活皆教育，一言一行皆是言传身教。从小养成良好生活习惯，是开启孩子美好未来的必经之路，户外自主游戏是培养幼儿良好生活习惯的最佳时机，教师可以将生活常识融入到户外自主游戏当中，引导幼儿通过游戏养成良好的生活习惯。

以户外骑行活动为例，教师不要以速度作为活动的中心，一味地要求幼儿快速达到终点，可以通过情景教育的方式组织幼儿户外自主游戏，教师可以创设多个游戏角色（如，行人、交通警察、广播员、骑手等），让幼儿自由选择自己喜欢的职业，并设置多个“关卡路障”（如，学校路段、红绿灯、人行道等）。游戏开始后，教师要注意观察每个幼儿的状态，引导幼儿遵守交通规则，并做好统计工作。如，小红的自行车和小明发生了追尾事故，原因是小明没有注意到红灯亮了，扣一分；小丽过人行道没有礼让行人，扣一分；小亮的交通警察失误了，扣一分。游戏结束后教师对之前记录的一系列问题进行指正和引导，以此来培养幼儿规则意识，既能强调其自主性，也能让幼儿通过游戏学到更多的生活常识，从而养成良好的生活习惯。

结语

对于幼儿来说，玩游戏玩得开心，玩的快乐最重要，对于教师来讲，自主户外游戏在幼儿锻炼体能、玩的开心的同时能够“玩有所得”是最重要的。因此，教师需要做好准备工作，创新游戏内容，引导幼儿从自主户外游戏中学到知识和生活必备技能，培养其动手能力，社交能力，团队合作等。这也需要教师不断从实践中积累经验，充实自己，为幼儿创设更多，更适合且更有意义的户外自主性游戏。

参考文献：

[1]秦旭芳,张洁,林玉.由“知”到“行”：教师支持幼儿提升计划能力的行动研究——以户外自主游戏为背景[J].宁波教育学院学报,2022,24(04):1-7.DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2022.04.012.

[2]宋晓.幼儿户外自主游戏现状及优化策略探究[J].科学咨询(教育科研),2022(06):148-150.

[3]宋雪妍. 大班幼儿户外自主游戏分享活动研究[D].山东师范大学,2021.DOI:10.27280/d.cnki.gsdsu.2021.000634.