中职学校开展现代学徒制的探究

中职学校开展现代学徒制的探究

白大卫，李占军

天津市信息工程学校，天津  301900

摘要：国家要求要办好人民满意的教育，中职学校培养出来的学生要让企业满意、社会满意，学生也能在未来的工作中实现人生价值。要培养出优秀的中职毕业生，就需要采用适合当今社会的教学模式。现代学徒制是基于传统学徒制和现代教学模式的一种崭新的人才培养模式，它强调的是校企合作、协同育人。现在，现代学徒制已经应用于职业教育中，培养了学生的综合素质，提高了就业能力。本文从现代学徒制的概述入手，分析了当今企业的发展趋势，结合现代学徒制实施的痛点，针对性提出了解决策略，为其他中职学校开展现代学徒制的实施提供一些参考意见。

关键词：中职学校；现代学徒制；教学模式；问题与策略

当今，职业教育蓬勃发展，在教学过程中，在理论知识的传授上运用多种信息化手段已经有效地提高了教学效果，但是在实践技能方面的授课还有一定的欠缺，而中职学校培养的是具有高素质的技能型人才，培养学生较强的实践技能对学校和任课教师来说是很大的挑战。在2014年教育部正式开展现代学徒制试点工作，随后经历了四年的探索与研究，国家政策、现代学徒制实施方法等不断地丰富和完善，并于2019年5月教育部做出了“全面推广现代学徒制”工作通知，这为中职学校解决如何培养学生实践技能提供了理论基础和发展方向。

一、现代学徒制概述

学徒制在我国有很久远的发展历史，在古代由于缺少专门的职业教育，在技能的传承方面依赖的就是学徒制，它有理论与实践相结合、因材施教、师徒关系紧密等优点，但是也存在着师徒关系不对等、师傅的技术垄断、教学没有计划等缺点。而国家正在推行的现代学徒制同时具有传统学徒制的学徒制本质特性和现代职业教育的时代特性，也就是说现代学徒制将传统的学徒技能学习与现代学校职业技术教育有机的结合到一起，以校企合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，学校和企业协同育人的人才培养模式。

二、企业发展现状

中职学校的专业众多，毕业生参加工作的企业也多种多样，但是机电类与计算机类的企业较多，以此为例简单介绍。

近年来，机电类企业人工成本成本越来越高，人工生产效率并没有显著提高，安全事故也时有发生，这对于企业发展来说都是致命的问题，严重制约了企业的进一步发展。同时，自动化控制发展速度很快，较过去望而生畏的价格，现在已经有明显的降低，达到了部分企业所能接受的范围之内。所以说，部分企业开始引进机械臂、自动化生产线、无人化工厂等，但是对于现有的工人来说，他们的技术能力不能满足现代企业的生产需要，企业需要招聘到高素质的技能型人才，去操作和维修保养自动化设备。

计算机类已经经历了快速发展的黄金时期，这一两年IT企业正在调整和稳定，很多IT公司在裁员，甚至很多企业都倒闭了。现在通过互联网能够查到质量很高的自学网站，国家层面也开发了慕课和国家智慧教育公共服务平台等自学平台，给就业者自我提高的机会，能够更加便捷的学习计算机技能，这对于中职毕业的计算机类专业的毕业生来说，会导致就业压力更大。

三、中职学校现代学徒制实施情况

基于国家层面对中职学校课程安排的要求，以及培养学生为了未来生存的实践技能的需要，中职学校都会积极探索校企合作的新模式。近几年，在国家政策的引导下，中职学校开展了基于现代学徒制的工学结合、校企合作的教学模式。在这种模式下，学校和企业在新生入学前沟通协调学生学习培养计划以及授课内容，分清各自的责任范围，学生的部分时间在学校学习理论知识和在实训室学习技能，部分时间在企业结合具体工作内容学习实践技能，该模式的应用对学生实践能力、沟通能力等提升有很大的促进作用。但是在实际应用过程中还是存在一定的问题和不足。

1.在企业的角度考虑，在校企合作一起开发教学方案的过程中，由于企业对教学方面不太了解，所以在此过程中企业处于弱势，话语权较少，企业参与课程开发等积极性明显较低。企业与学校共同开发教学模式时，需要派专人负责，同时要生产部门、人事部门、后勤部门等协调配合，这无形之中需要调动大量的人力物力，对于企业来说，也是一笔不小的开支。学生前往企业实践学习，他们的安全意识淡薄，需要安全员、人事专员、企业师傅等对学生反复照看，增加了不稳定因素，提高了安全风险。由于中职学生的年纪较小，未来就业的不稳定性很大，企业耗费大量资源去培养，留在企业继续工作的远远没有达到企业的预期，让企业认为得不偿失，这也是企业的顾虑之一。

2.在家长和学生的角度考虑，绝大多数家长是认为学生的中职学历是较低的，普遍希望学生继续升学，提高学历和文化水平。学生刚刚步入中职学校校园，对未来发展规划不清晰，对于就业和升学没有明显的意愿，部分希望尽早参加工作，但是据在教学过程中的对学生未来发展方向的统计，大部分的学生参加企业实习后，有明显愿意升学的想法，其中包括在校期间异常希望参加工作，不希望在校学习的学生。

3.从学校的角度考虑，企业的参与积极性不足，现代学徒制教学模式的实施主要依靠中职学校的操作和推进，在课程设置和课程内容编写等方面主要都是由学校完成，企业由于技术保密及其他原因，不能深度参与，导致课程内容老旧，不能紧跟专业的发展趋势，学生在校期间学习的内容与企业现有的产品生产过程或者运行机制不贴合，导致学生入企业后，还要企业重新培训，没有达到实施现代学徒制教学模式的目的。

4.从校企合作方面考虑，企业与学校的利益取向不同，追求盈利是企业的本质所在，而学校是具有公益性质的对学生进行教育培养的组织机构，企业希望在校企合作过程中，在短时间之内能够培养出留在企业工作的合格的劳动者，而学校希望学生身心健康发展，学会理论基础，掌握实践能力。这些原因会导致学校与企业的沟通与交流机制敷于表面，没有实质性的成果。而现代学徒制的实施不应该是中职学校的“独角戏”，应该是企业与中职学校之间相互合作的“二人转”。

四、中职学校现代学徒制实施存在的问题

现代学徒制的实施在很大程度上促进了校企的深度合作，校企之间的交流沟通更加常态化，学校教师对新时代的企业有了更加深入的了解，企业学习到了学校的教育教学方法，学生在校企的培养下掌握了专业的操作技能，熟悉了企业生产管理制度，为将来顺利的步入社会打下了坚实的基础。但是在现代学徒制的推进过程中，也发现一些问题，影响着进一步的实施。

1.校企合作程度不深，企业主体地位不显

学校拥有专业的且具有多年教学经验的教学队伍，在课程设置、课程开发等方面有着丰富的经验，企业的培训以安全教育、企业文化为主，企业的大部分培训讲师没有经过系统化、专业化的教育教学方面的培训，在这一点上企业很难有话语权。企业参与现代学徒制培养计划，是为了在校企合作的大框架下，为自己培养高素质的劳动者，目的非常明确。在企业负责现代学徒制落实的工作人员基本上为中层管理人员，在企业中的话语权不够。企业生存压力很大，每一位企业工作人员都有自己的工作内容，参与到现代学徒制计划的企业工作人员，在完成原有自己本质工作的前提下，还要完成新增的现代学徒制方面工作，压力会有增加，这会导致积极性不高，参与的主体地位不明显。

2.实践教学内容老旧，技能操作脱节社会

当今科技发展日新月异，很多企业都追赶科技的前沿，但是在学校实践教学所讲授的内容基本上都是技术成熟、应用较广的，这些与当今社会的发展存在明显的脱节，不能满足学生的求知欲、好奇心，培养出来的学生也不符合社会对新时代的劳动者的需求。校企合作中，由于企业的核心资料需要保密，与学校共同开发的课程内容里面只能选用公开普及的或者企业内部保密程度较低的技术资料，这些内容基本上技术较为落后，学生不能依靠学习这些内容获得较为先进的技术知识。

3.学校实训教师技能欠缺，企业指导师傅素质不齐

实施现代学徒制的导师是指学校实训指导教师和企业师傅，也被称之为“双导师”。学校的实训指导教师基本上都是大学毕业后，来到学校参与教学工作，在校期间会参与各类机构组织的专业技能和教育教学理论知识培训活动，由此导致学校的实训指导教师理论素养高，但是专业实践技能偏弱。企业师傅拥有多年企业工作的经验，实践经验丰富，专业技术过硬，但是缺乏教育教学的相关知识，在对中职学生进行专业授课时，会出现不知道讲授什么内容，不知道如何组织教学活动等情况。企业师傅基本上学历较低，在与学生沟通交流时，会存在言语不文明的现象，而且部分企业师傅有抽烟、喝酒等不良习惯，在一定程度上，都会对学生产生一定不好的影响。

4.实践教学设施建设和利用发展不平衡

中职学校依据国家相关指示以及本校的发展计划，会有安排的建立实训室，让学生有足够的设备在实训室教师的指导下去操作练习，掌握实践技能。但是随着校企合作逐步进行，需要与企业协调学生的培养目标和教学计划、教学内容等，在一定程度上会导致前期规划的实训室对学生的培养作用不大，受到课时有限、学生精力等影响，在一定程度上会导致建设的实训室没有达到预期的效果，甚至在教学过程中没有使用，造成了资源浪费。现代的科学技术发展速度非常快，在购置时属于行业内领先的先进设备，在数年过后，可能就被社会所淘汰，学生使用较为落后的设备学习操作练习，步入社会参加工作后，在他们掌握的现有的操作技能的基础上，还要参加企业的培训才能正式上岗，胜任他们的本职工作。

5.教学内容开发较多，短时间内很难完成

现代学徒制的校企合作下课程开发是一个巨大的工程，包括一个专业的培养目标、教学计划、一整套的课程教学内容等，而且还需要建立相关的实训室，在短时间之内是很难完成的。一方面，学校的教师有对应的教学任务，科研课题等，同时学校的场地、资金有限，另一方面，企业的工作人员工作都非常繁忙，需要在完成工作内容之外，再去完成校企合作的相关事宜，这对于他们的精力和时间都是非常巨大的一个挑战，同时企业的核心目的是为了盈利，参与现代学徒的校企合作所要付出的资金、物力是有限的。开发一个专业的现代学徒制的教学模式需要耗费大量的人力物力，并且还需要在实践中反复验证、改进，在短时间内完成难度是非常大的。

五、中职学校现代学徒制的实施策略

透过现象才能发现本质，通过现代学徒制在中职学校实施的现状，了解企业、学校、家长、学生观点与看法，经过对分析研究、总结归纳，对已经发现目前存在的问题针对性提出解决策略，在教学实践过程中不断改进总结，才能构建出符合各方利益的现代学徒制教学模式。

1.重视企业相关诉求，合理改善沟通机制

在校企合作中，充分考虑企业的相关诉求，充分体现企业育人主体地位，建立多渠道多层次的沟通机制。在校企共同开发课程时，企业要阐明所需要毕业生的理论知识、操作技能、素质等方面的要求，学校要介绍现有的教学培养体系以及设备等，在平等友好的氛围下，根据国家相关标准和企业需要，共同确定学生的培养目标，制定学生的培养计划，包含课程设置、教学内容等。

由于现代学徒制的实施涉及到学校和企业的多个层级和部门，所以要根据现代学徒制实施的需求，确定多层次的沟通机制，学校领导与企业负责人在大方向上进行沟通协商，部门负责人和学校系部领导在现代学徒制实施上具体研究，学校实训指导教师和企业师傅负责研究实施。考虑到工作都较为繁忙，但是面对面的沟通也有必要性，所以说，要采用线上与线下相结合的沟通机制，线上以微信群进行常态化沟通，腾讯会议定期化交流，线下以会议方式对于重点问题进行研究探讨，实现多渠道的沟通机制。

2.教学内容紧贴时代前沿，教学设备及时更新换代

现在是信息大爆炸的时代，学生酷爱电子产品，对新鲜事物有很强的好奇心。现有的教学内容较为老旧，趣味性较差，无法吸引学生的兴趣，所以要改进教学内容，紧贴时代前沿，充分利用新闻资源、高新科技等，结合企业的产品等，将其融入到课程教学当中。好的教学内容需要合适的教学设备要实现，所以要建立对应的实训室，寻求企业的合作，一同共建实训室，并且要得到充分的利用，其中的设备要根据科技的发展、教学的需要及时更新换代，要定期对设备进行保养维护，做好使用记录，损坏的设备及时修复，尽量延长设备的使用年限。

3.建立企业师傅聘任标准，定期组织导师参观培训

学校的实训指导教师是经过正规途径招聘的，同时定期会进行培训考核。企业的师傅作为工作人员，专业技能过硬，但是素质会出现参差不齐的现象，素质较低的师傅很有可能对学生带来不好的影响。所以建立企业师傅聘任标准，选拔技术能力强，素质高的师傅教导学生。学校的实训指导教师缺少企业生产实践经验，企业师傅对教育教学理论不太了解，要组织双导师对各自的薄弱项培训提高，还有组织双方对学校、企业参观交流，了解学校的实训室设备、教学内容，学习企业的生产流程及设备等，只有在双方相互了解的基础上，才能更好的合作提升。

4.课程开发循序渐进，实践中反思改进

在学校与企业制定现代学徒制实施计划时，一般都计划在一定时间内完成全部教学模式改革，但是经过一段时间的开发和实践，会出现参与人员时间和精力存在不足的问题，很难在短时间内完成预定的计划。毕竟适合某一确定专业科学合理的学生（学徒）培养机制是在实践中摸索前进的，不可能一蹴而就。在一段时间内开发大量的校企合作课程，压力较大，学校与企业可以交流协调，重点开发该专业的某个专业课程，甚至是某个专业课程中的某个项目或者章节，以此作为研究方向，在实践中不断反思修订，依据企业和学校的实际情况，结合学生的性格特点，开发出科学合理的校企合作教学内容，并以此作为参考方向开发该专业的其他专业课程，最后汇总升华，结合其他相关材料，构成该专业的现代学徒制的教学模式。

在某个特定专业的教学模式开发过程中发现问题，并提出改进方案，在实践中反复验证改进提升，总结出一套具有可行性、可借鉴的模板性文件，制定专业课程开发大纲为其他各专业校企合作的实践课程开发提供指导性意见，其他专业再结合本专业的实际情况，依托已有的资源开发出符合本专业实际情况的现代学徒制教学方案。

5.建立切实可行的评价制度，完善现代学徒制评价体系

现代学徒制的评价方式与传统的卷面考核有很大的不同，重要的是要体现出学生的过程性评价和技能性评价。在教学过程中，要积极组织学生参与专业性资格证的考取，以国家专业资格证的标准为考察依据，以市赛、国赛的比赛标准为重要参考点，平时考核和期末成绩统筹考虑，理论知识和实践技能综合考量，从学生的实际出发，建立切实可行的评价制度。在评价制度制定中要注意做到以量化评价为主，避免学校的实训指导教师和企业师傅主观因素过强，对成绩造成较大影响，做到公平公正，评价体系的制定要做到细化，充分考虑教学每个环节对学生理论和技能操作的评价，能够真实反应学生的实际情况，这样的评价体系才能对后进的学生起到促进作用，让表现较好的学生起到榜样的带头作用。

六、结语

中职学校对于现代学徒制的实施要立足于学校的实际情况，构建符合当地区域经济发展的现代学徒制教学模式，打造多元化的教育教学方法，持续加强校企合作深度，要充分体现以学生为中心，以校企合作为主导，以对双导师的培养为关键，以提高学生（学徒）的理论知识和专业技术能力为核心，培养出符合企业需求、社会满意的毕业生。

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作者简介：白大卫（1994-），男，天津市人，天津市信息工程学校机电专业助理讲师，本科，研究方向：机电专业教育，电话：18526863585；李占军(1970-)，男，天津市人，天津市信息工程学校教学校长，正高级讲师，硕士研究生，研究方向：中职学校教育教学研究和管理工作，电话：13389952986。

项目介绍：本文系天津市高等职业技术教育研究会2021年度立项一般课题《职业院校现代学徒制案例的实证研究和学理分析──以天津市信息工程学校为例》的研究成果（课题批准号：2021-3261）。